【摘 要】改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)過程中的主人,而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語(yǔ)文教師 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)主體

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)過程中的主人,而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在新課標(biāo)環(huán)境下,教師作為一名引導(dǎo)者,應(yīng)具備哪些引導(dǎo)藝術(shù)呢?

一、引發(fā)興趣,激活學(xué)生思維的藝術(shù)

興趣是最好的老師,因?yàn)榕d趣可以產(chǎn)生動(dòng)力。一個(gè)人,無(wú)論做什么事情,如果這件事情是他比較感興趣的事,那么他一定非常愿意去做。事實(shí)也證明,興趣,使人不怕吃苦;興趣,使人廢寢忘食;興趣,使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對(duì)某種事情產(chǎn)生了興趣,那么他會(huì)竭盡全力投入到從事這件事情的活動(dòng)中去。所以教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,才能使學(xué)生積極有效的自覺學(xué)習(xí)。而教師善于設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的有價(jià)值的問題,改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生做課堂的主人是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維最有效的方法之一。如:對(duì)“孤舟一系故園心”的理解,我設(shè)置了這樣的問題:孤舟一系,作者就應(yīng)該上岸住旅館了,為何后面要跟上“故園心”三字呢?這一問引起了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維!學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的看法:生1:“舟”在這里比喻自己,江面比喻故園、國(guó)家?！肮轮垡幌倒蕡@心”表明自己的心與故園、國(guó)家緊緊相連,抒發(fā)作者憂國(guó)、思鄉(xiāng)之情。生2:詩(shī)人系孤舟的那一剎那,因無(wú)處歸宿而想到了故園,抒發(fā)了自己漂泊在外的孤獨(dú)寂寞之情。生3:作者在即景抒情,可見作者的匠心獨(dú)具,這就是杜甫與我們的不同,也許我們要寫,就會(huì)孤舟一系去住旅館。

這三位同學(xué)回答完后,教師還需要講嗎?教師只需歸納肯定則可。這種變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)果令人興奮!

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的藝術(shù)

善于讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、享受到成功的喜悅是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的一種教學(xué)藝術(shù)。課堂上教師的任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法、談自己的理解。這樣,學(xué)生會(huì)說出很多獨(dú)特的看法,當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成果得到師生的認(rèn)可后,會(huì)享受到成功后的快樂。這種快樂感會(huì)促使他去追求下一次成功的快感,并激發(fā)起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂變成不斷激活知識(shí)、生發(fā)知識(shí)的快樂園地。追求快感是人的本能,這種本能是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,正所謂“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者”。比如老師讓學(xué)生談“寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧”的理解。一位同學(xué)說:人們都急著為征戰(zhàn)的將士趕制衣服,內(nèi)心充滿無(wú)限的痛苦,故為“寒衣”,一“催”字也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊迫。這一回答得到師生的認(rèn)可后,他大受鼓舞,接著有談自己對(duì)下一句的理解。他認(rèn)為,高高的白帝城上傳來(lái)的急促的搗衣聲是有比喻意義的,比喻急促的戰(zhàn)鼓聲。他這一次的回答又得到了師生的充分肯定,并贏得了熱烈的掌聲。這時(shí),其他同學(xué)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái),課堂上激情高漲,思維活躍,有的說,一個(gè)“催”字和一個(gè)“急”字表現(xiàn)出漂泊在外的詩(shī)人急于歸家的迫切心情,因?yàn)檫@兒的“寒衣”指冬季的衣服,人們都在將夏秋的單衣洗后收起來(lái),準(zhǔn)備穿棉衣了,說明一年又到頭了,而詩(shī)人還漂泊在外,這不能不引起他歸家的心情。另一生認(rèn)為這一句用的是反襯手法,即用別人家的溫馨反襯作者漂泊在外時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼。而另一生認(rèn)為,個(gè)“催”字和一個(gè)“急”字表現(xiàn)詩(shī)人想到國(guó)家動(dòng)蕩不安,百姓受苦,自己漂泊無(wú)依的不平靜的心境。最后老師在肯定了所有同學(xué)的答案后說:其實(shí)大家的獨(dú)特理解合起來(lái)就是本句詩(shī)的內(nèi)涵,誰(shuí)能將大家分散的見解總結(jié)歸納一下呢?一位同學(xué)來(lái)了興趣,歸納到:本句有兩層含義,一方面表現(xiàn)自己不能歸家的凄涼心境,另一方面表現(xiàn)詩(shī)人因國(guó)家動(dòng)蕩不安,人民不能安居樂業(yè)的傷感,體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷。

如此充滿活力與快樂的課堂能不令人驚喜?

三、引導(dǎo)學(xué)生深化知識(shí)是點(diǎn)石成金的教學(xué)藝術(shù)

新課程下,教師是主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己學(xué)習(xí)、體驗(yàn)并獲得知識(shí)和能力,實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)及探求的結(jié)果大多數(shù)情況下是零散的,是淺層次的,要想讓學(xué)生獲得系統(tǒng)而具有深度的知識(shí),并使能力得到提升,就得靠老師的點(diǎn)撥、明確、歸納、拔高。教師的這種作用不僅能使學(xué)生走出學(xué)習(xí)中分析判斷的迷途,而且能讓學(xué)生不到位的回答提升到一定的高度,最終讓學(xué)生得到滿意而欣喜的學(xué)習(xí)成果,這就是教師點(diǎn)石成金的藝術(shù)。比如,我在講《題李凝幽居》一詩(shī)中“鳥宿池邊樹,僧推月下門”兩句中用“推”好還是用“敲”時(shí),學(xué)生的分析結(jié)果不統(tǒng)一,有的認(rèn)為“推”好,因?yàn)樗硎竟律皆職w寺,門原來(lái)是自己掩的,自掩自推,表現(xiàn)寺里只他孤零零的一個(gè)人,更符合全詩(shī)的意境;有的認(rèn)為”敲“好,敲顯得僧人有修養(yǎng);有的認(rèn)為“敲”有聲音,越有聲音,顯得夜越靜,這才與詩(shī)題中的“幽”字照應(yīng),也更符合全詩(shī)的境界。當(dāng)?shù)谌N看法出來(lái)時(shí),我抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥:這叫以有聲襯無(wú)聲,以動(dòng)襯靜,正所謂“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,正因?yàn)橐轨o,所以輕輕的敲門聲都會(huì)顯得特別響亮,故而驚起了宿在池邊樹上的鳥兒,這樣更突出題目中的“幽”字,可見哪個(gè)更好?同學(xué)們異口同聲“敲”字好,因?yàn)榉匆r收到的藝術(shù)效果更明顯?？梢妼W(xué)生最終不僅明確了答案,而且深刻地領(lǐng)悟了詩(shī)歌“以有聲襯無(wú)聲”的這一藝術(shù)技巧,這樣的點(diǎn)撥起到了點(diǎn)石成金,深化知識(shí)的作用。

總之,提高教師教學(xué)的引導(dǎo)藝術(shù)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要,高水平的引導(dǎo)藝術(shù)能感染打動(dòng)學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,豐富學(xué)生的想象力,能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多的語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神,使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到較高的境界。

★作者簡(jiǎn)介:馬軍俠,寧夏青銅峽市高級(jí)中學(xué)教師。