陳榮

【摘要】優(yōu)等生學(xué)習(xí)自覺 、成績優(yōu)秀、遵守紀(jì)律、愛好廣泛、多才多藝。老師不用費(fèi)太多的心思，他們就能把許多事做得完美。優(yōu)等生真的就不用老師操心了嗎？其實(shí)不然?！叭朔鞘ベt，孰能無過”更何況是一群正在接受教育的孩子們。他們也有自己的煩惱和憂愁，也需要老師的關(guān)懷和教育。我覺得對(duì)于優(yōu)等生可以從以下幾方面教育：一、殺殺銳氣，使孤雁變得合群二、多多受挫，使水晶心變得堅(jiān)強(qiáng)三、頻頻交流，使惡性競爭變成良性激勵(lì)。教育優(yōu)等生不管用什么方法目的是為了使優(yōu)等生不光學(xué)習(xí)好，更要有一種健康、積極、樂觀的心態(tài)。我們教育工作者盡自己最大的努力，培養(yǎng)出更多不光素質(zhì)優(yōu)良，更是品格優(yōu)秀，將來對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)更大的人。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)等生；心理脆弱；良性激勵(lì)

一提起優(yōu)等生，大家普遍想到的是那些學(xué)習(xí)自覺 、成績優(yōu)秀、遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的學(xué)生。有些優(yōu)等生愛好廣泛、多才多藝；有些精明能干是老師的好幫手。這些出類拔萃的學(xué)生老師自然喜歡的不得了，甚至對(duì)他們犯錯(cuò)老師也只是蜻蜓點(diǎn)水式稍作提醒。正是這些閃耀在優(yōu)等生頭上的“光圈”，給我們老師一種心理暗示：好像無論什么事，只要交給優(yōu)等生就一切“OK”。老師不用費(fèi)太多的心思，他們就能把許多事做得完美。優(yōu)等生真的就不用老師操心了嗎？其實(shí)不然?，F(xiàn)在很多的悲劇就發(fā)生在我們的優(yōu)等生身上?！叭朔鞘ベt，孰能無過”更何況是一群正在接受教育的孩子。他們也有自己的煩惱和憂愁，其實(shí)也需要老師的關(guān)懷和教育。我覺得對(duì)于優(yōu)等生可以從以下幾方面教育：

一、殺殺銳氣，使孤雁變得合群

優(yōu)等生天資聰明、思維活躍，做事有主見、成績優(yōu)秀。一般都是在老師的贊揚(yáng)，同學(xué)羨慕、家長寵愛的環(huán)境下長大，這樣就形成了他們自信、好勝、傲氣的性格特點(diǎn)。這些本來對(duì)他們來說是一件好事，但老師如果不正確引導(dǎo)的話，這些優(yōu)良的品質(zhì)有可能發(fā)展成為自負(fù)、固執(zhí)己見、盲目自傲、目中無人……對(duì)于這些孤芳自賞、心高氣傲、聽不得別人勸告的學(xué)生，我的做法是殺殺他們的銳氣，潑“涼水”，讓他們明白“尺有所短，寸有所長”的道理。我們班有個(gè)優(yōu)等生，平常數(shù)學(xué)成績就很優(yōu)秀，甚至還考過幾次滿分。他非常自信，覺得自己了不起，自我評(píng)價(jià)很高，非常的傲慢。他平時(shí)看不起學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，當(dāng)有些同學(xué)向他請(qǐng)教問題時(shí)，他會(huì)嘲笑說：“連這么簡單的問題都不會(huì)，笨蛋。”慢慢的同學(xué)們就疏遠(yuǎn)了他，這位同學(xué)有一段時(shí)間和同學(xué)的關(guān)系比較緊張，他自己有時(shí)也感到很孤獨(dú)?？吹竭@種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，我故意給他找一些有難度的題做，讓他明白自己不是什么都會(huì)。后來，我又讓他參加奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，他的成績一般，顯得有些郁悶，我就找他談心，讓他明白山外有山，告訴他每個(gè)人都有自己的長處和不足，我們應(yīng)正確的評(píng)價(jià)自己和別人，要善于看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能取長補(bǔ)短，自己才會(huì)有更大的進(jìn)步。通過這些殺殺“銳氣”的方法，這只孤雁慢慢變得合群了，開朗了。

二、多多受挫，使水晶心變得堅(jiān)強(qiáng)

大部分優(yōu)等生是伴隨著鮮花、掌聲、榮譽(yù)長大的，一直生活在順境中，沒有遇到什么挫折。他們的承受能力差，心里很脆弱，遇到一些小問題就不知所措，甚至灰心喪氣、一蹶不振。記得我曾經(jīng)看過一則報(bào)道，有一位研究生因?yàn)閷?dǎo)師說他的論文有幾處寫的不夠理想，他就跳樓自殺了。這讓人覺得不可思議，但追溯他學(xué)習(xí)的過程可能一直是一帆風(fēng)順，因?yàn)樗麅?yōu)秀，老師對(duì)他倍加寵愛，甚至犯錯(cuò)也是和顏悅色、婉言提醒，導(dǎo)致他沒受過多大的挫折，遇見這么點(diǎn)“不愉快”就放棄了生命。我們當(dāng)老師的也經(jīng)常有這樣的體會(huì)：那些我們經(jīng)常批評(píng)的所謂差生，老師批評(píng)過了，他們也能從容地面對(duì)老師。但優(yōu)等生就是另外一種情形：有些優(yōu)生挨批了以后，就拉著個(gè)臉，見誰也不理，好像老師把他說錯(cuò)了似的；也有的面對(duì)批評(píng)就覺得像天塌下來，一整天郁郁寡歡。我覺得這都是老師“好心”縱容的結(jié)果。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們班主任在處理問題時(shí)一定要一視同仁。當(dāng)優(yōu)生犯錯(cuò)時(shí)一定要和其他同學(xué)一樣處罰，不能因舍不得說而養(yǎng)成他們的優(yōu)越心理，不能使他們的心里變脆弱，一碰即碎。另外，我們老師要在日常的生活學(xué)習(xí)中，多利用小事對(duì)他們進(jìn)行抗挫折教育，要使他們?cè)谶@一次次的打擊中增強(qiáng)免疫力。這樣教育，久而久之，他們那顆脆弱的水晶心會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)成熟起來，即使遇到了大風(fēng)大浪也能理智從容地面對(duì)。

三、頻頻交流，使惡性競爭變成良性激勵(lì)

優(yōu)等生在班級(jí)中事事領(lǐng)先，是集體的寵兒，他們非常的自信、好勝、不服輸，自我感覺非常良好。這樣時(shí)間一長，他們就覺得自己好，別人差是應(yīng)該的。當(dāng)其他同學(xué)一旦動(dòng)搖了他們?cè)诩w中的領(lǐng)先地位，他們往往心里難以接受，不平衡。這都是嫉妒的心理在作祟，其實(shí)每個(gè)人都有這樣的心理，只是程度不同而已。我們老師常有這樣的體會(huì)：同學(xué)們?cè)诳纪暝嚭罂倫蹎柪蠋熆荚嚦煽?，他們往往先問自己考了多少分，然后再問和自己?shí)力相當(dāng)?shù)钠渌瑢W(xué)。如果其他同學(xué)考得比自己好，就明顯有些失落；當(dāng)其他同學(xué)考得比自己差時(shí)，他就顯得非常的高興。甚至有一次我聽見我們班一個(gè)優(yōu)生說：“我錯(cuò)了一道題，真希望某某錯(cuò)兩道題?！甭犚妼W(xué)生說這話，我是又喜又憂，喜的是同學(xué)們有這種競爭的心理是好的，有競爭才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有進(jìn)步。憂的是如果這種競爭變成惡性競爭，孩子們有可能干出一些損人利己的事。當(dāng)這時(shí)我們老師要正確的引導(dǎo)，要他們養(yǎng)成一種健康、積極的良好心態(tài)。后來，我組織全班同學(xué)開展主題隊(duì)會(huì)，集體討論交流，達(dá)成共識(shí)：這次考試別人比自己強(qiáng)，要找自身的原因，想辦法提高自己，而不是一味的貶低別人。同學(xué)們應(yīng)該樹立這樣的心理：你行，我比你更行；你這次考得好，我爭取下次比你好，不趕上你誓不罷休。而不應(yīng)該是：你行，我不讓你行；我好別人別想更好；別人失敗，自己幸災(zāi)樂禍。隊(duì)會(huì)結(jié)束后，我又趁熱打鐵找問題突出的個(gè)別優(yōu)等生談話，讓他們明白：要有一種坦然的心態(tài)面對(duì)失敗，不然長時(shí)間有這種不良的心理，會(huì)讓自己干出一些失去理智，后悔終生的事，最終害人害己。通過這集體與個(gè)人的頻頻交流，正面引導(dǎo)，使優(yōu)等生由惡性競爭的心理變成良性激勵(lì)。

在優(yōu)等生的教育過程中，不管采取什么樣的方法，目的都是為了使優(yōu)等生不光學(xué)習(xí)好，更要有一種健康、積極、樂觀的心態(tài)。我們教育工作者盡自己最大的努力，培養(yǎng)出更多不光素質(zhì)優(yōu)良，更是品格優(yōu)秀，將來對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)更大的人。