陳小麗

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較，難度上更是增加了不少.很多學(xué)生，面對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，倍感壓力，從而產(chǎn)生了厭倦之感，因此，在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為注意力不集中，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)不積極不活躍等等現(xiàn)象.作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生們營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心呢？接下來，筆者就此談?wù)勛约旱淖疽?

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣；課堂導(dǎo)入

對(duì)于學(xué)生而言，課堂就是他們接受知識(shí)的舞臺(tái)，而課堂上教學(xué)的方式、氣氛等因素會(huì)直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂上的氣氛嚴(yán)肅、死板、乏味，教師往往是以“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的傳授.而今，這樣的教學(xué)方式早已被淘汰.在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該努力探索高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，并將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為自己的一種樂趣，專心地去專研.如何進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？以下是筆者的幾點(diǎn)建議.

一、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié).課堂導(dǎo)入是學(xué)生們從下課休息時(shí)間到上課時(shí)間的一個(gè)過渡，同時(shí)也是把學(xué)生們的思維迅速拉到課堂上的學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間段.課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高中整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量.“萬事開頭難”，作為起始環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入，需要教師們結(jié)合教材與學(xué)生的特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì).那么在高中的課堂導(dǎo)入中，我們該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？以下是筆者的建議.

1.懸念導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入中，我們可以深入地挖掘教材中的懸念因素，有意設(shè)置懸念，以懸念來激發(fā)學(xué)生們的好奇心理，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索.懸念的特點(diǎn)即是能夠激發(fā)人們心理上“打破沙鍋問到底”、探知真相的欲望.如何在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中引入懸念的因素呢？例如，筆者在“等比數(shù)列”的講授中，對(duì)學(xué)生們說：“一張厚度為1 mm的紙，只要你對(duì)折23次以后，它的厚度就會(huì)超過了我們所熟知的珠穆朗瑪峰的高度了.”1 mm厚的紙與珠穆朗瑪峰的高度的懸差，形成一個(gè)懸念，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)等比數(shù)列進(jìn)行學(xué)習(xí).

2.故事引入

故事往往深受學(xué)生們的喜愛，因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，我們可以以故事的形式展開.導(dǎo)入的故事，則需要作為數(shù)學(xué)教師的我們在日常中逐漸積累.導(dǎo)入的故事可以是趣味童話故事，也可以是古今中外數(shù)學(xué)名人的故事，還可以是現(xiàn)實(shí)中的小故事.例如，筆者在“隨機(jī)事件及其概率”這一課時(shí)的教學(xué)中，就會(huì)引入這樣一個(gè)故事.1943年之前，英美運(yùn)輸船在大西洋上，經(jīng)常受到德國的襲擊，因此，損失慘重.為此，美國的海軍特意請(qǐng)教了幾位數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)家們運(yùn)用概率論的方法進(jìn)行分析，并提出將編隊(duì)的規(guī)?？s小，以減少與敵人相遇的概率.在數(shù)學(xué)家們的建議下，運(yùn)輸船被襲擊的概率大大減少了.從故事中讓學(xué)生們理解到概率知識(shí)的大用處，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.

二、課堂中創(chuàng)造趣味因子，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

通過一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入后，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)出來了，此時(shí)，作為數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該努力維持好學(xué)生們的興趣，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何維持好學(xué)生們的興趣呢？我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，通過多種途徑創(chuàng)造趣味因子，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情.

例如，小知識(shí)競賽.處在高中階段的學(xué)生，往往有著向別人展現(xiàn)自我的欲望，有著爭強(qiáng)好勝的心理，因此，我們可以利用學(xué)生們的這一心理.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以運(yùn)用小知識(shí)競賽的形式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí).如筆者在“解三角形”這一章節(jié)復(fù)習(xí)中，就將章節(jié)中涉及的正弦定理、余弦定理以及其應(yīng)用精心地設(shè)置成各種小問題，然后在班級(jí)里以這些小問題開展小知識(shí)競賽.這樣的形式既有趣味，又能夠幫助學(xué)生們在愉快的氣氛中鞏固知識(shí).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地創(chuàng)造趣味因子，摒棄枯燥乏味的課堂氣氛，為學(xué)生們營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長.

三、善于表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生們都希望自己能夠得到老師的關(guān)心、老師的認(rèn)可.因此，在教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)該毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)我們的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽提問，大膽創(chuàng)新.表揚(yáng)是肯定別人的一種表現(xiàn)，學(xué)生在成長的過程中，老師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，往往能夠成為他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，表揚(yáng)也可以當(dāng)作老師關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的一種方式.因此，我們應(yīng)該善于去挖掘?qū)W生們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)鼓舞學(xué)生.

例如，在學(xué)習(xí)“平面上兩點(diǎn)間的距離”時(shí)，有一名學(xué)生，學(xué)會(huì)了運(yùn)用作圖來幫助解題，但是往往在看數(shù)字的時(shí)候粗心大意，如常常會(huì)把A（-1，4）看成了A（1，4）.但是，此時(shí)，筆者還是先針對(duì)該學(xué)生做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，如該生不只是簡單地套用公式，而是學(xué)會(huì)了自己作圖分析，但是對(duì)該生的粗心大意也要及時(shí)批評(píng)糾正.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該不斷地努力探索高效的課堂教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率.以上，筆者談及的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)造趣味因子、表揚(yáng)學(xué)生等等教學(xué)方法，也只是眾多有效教學(xué)方法中的一小部分.更多的教學(xué)方法，則需要我們根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行精心的挑選、設(shè)計(jì)，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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