高漢琴

【摘 要】英語學(xué)科在農(nóng)村初中仍然是一門薄弱學(xué)科，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但仍然存在很多的問題，如何有效提高英語教學(xué)效果，也是眾多英語教師一下探究的話題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語；英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，英語學(xué)科在農(nóng)村中學(xué)仍然是一門薄弱學(xué)科，這是因為英語在農(nóng)村中學(xué)使用范圍小、頻率低，學(xué)生獲得知識的來源又局限于課本和課堂，而英語課堂教學(xué)又常常是“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的“啞巴式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，其缺陷就是忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國家實行新課程改革，強調(diào)課程一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、主動的思維和大膽的實踐，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生

實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。同時教師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

瑞士著名的教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過:“所有智力方面的工作都需依賴于興趣?！薄芭d趣”是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是最好的老師，學(xué)生只有在充滿興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能樂學(xué)、會學(xué)、主動的學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效果的重要一環(huán)。農(nóng)村初中階段的學(xué)生剛接觸英語時都會感到新奇，希望了解它，因而對學(xué)習(xí)英語有一定的興趣，但是，這些處于成長中的青少年缺乏持之以恒的意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷，再加上英語學(xué)習(xí)中大量的單詞和長篇的課文，倘若處理不當(dāng)，學(xué)生很容易就會失去興趣，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)充分使用各種教學(xué)手段，利用實物、錄音、卡片、多媒體、環(huán)境等進行教學(xué)。同時，教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教以樂。如在學(xué)習(xí)單詞時，我們運用多媒體教學(xué)，屏幕上顯示出的不是單調(diào)而生硬的單詞，而是千姿百態(tài)的大自然，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，以及創(chuàng)新的人物形象和生動的解說，這種形式新穎別致，定能引起學(xué)生的極大注意和興趣，讓他們產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生們興致盎然，全神貫注，自然就學(xué)得快，記得牢。

三、分層教學(xué)，培養(yǎng)成功的體驗

每個學(xué)生的能力各不相同，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，更重要的是我們怎樣根據(jù)學(xué)生能力不同而因材施教，分層教學(xué)，使他們在英語學(xué)習(xí)中真正做到持之以恒。比如在課文和單詞方面，A組學(xué)生要能夠根據(jù)靈活運用現(xiàn)有材料進行交流并且語句流暢，B組學(xué)生要做到能夠清晰準(zhǔn)確的復(fù)述或者背誦，C組學(xué)生只要做到能夠準(zhǔn)確流利的讀出來即可。在作業(yè)方面，可以有必做題和選做題的區(qū)別，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生只要蹦一蹦就能摘到果子，有了成功的積極體驗，進一步的學(xué)習(xí)自然水到渠成。針對學(xué)生程度進行有效地分層要求，能使各個層次的學(xué)生都得到切實的提高，真正體驗到成功的喜悅，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學(xué)方法。中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

五、強化口語講授，盡量少使用母語

初中生的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實踐表明，從七年級英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因為七年級只要使用簡單的英語，就可以組織學(xué)生進行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。從八年級開始英語教學(xué)就要開始用全英進行教學(xué)。當(dāng)然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點撥一下，也是允許的。

六、運用賞識教育，鼓勵和表揚學(xué)生

美國教育家卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法就是贊賞和鼓勵”。對于那些受盡了白眼的后進生來說，過多的貶低和斥責(zé)無疑是雪上加霜，使他們更加逆反，而贊賞和鼓勵無亞于雪中送炭，不僅可以增強他們的信心和勇氣，還可以促使它們內(nèi)心激發(fā)出無盡的積極動力，他們會以一種極大地努力投入到新的學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)然，空洞的贊美會讓人感覺假又空，讓人感受不到真誠，多數(shù)無法收到預(yù)期的效果，在英語教學(xué)中我們要通過各種教學(xué)手段和方法，把鼓勵傳遞給學(xué)生，把賞識真正落到實處。我想，作為一名教師，能夠把逆耳忠言化為順耳忠言，把鼓勵如瓊漿玉液般灌入學(xué)生的心田，也是我們需要達(dá)到的一種境界。

七、評價手段要講究藝術(shù)

學(xué)生需要鼓勵和表揚就猶如植物生長需要陽光和雨露，在英語學(xué)習(xí)過程中，評價有著舉足輕重的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收到的來自老師的評價是促進學(xué)生成長與發(fā)展的重要尺度，也是學(xué)生改善自我的重要參照。我們堅持這一評價理念，意味著我們要在英語學(xué)習(xí)中營造和諧、民主、寬松的評價環(huán)境;最大限度的理解、包容、善待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和特長，找出問題和不足，最大限度的保護學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自尊，促進學(xué)生自我成長，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓學(xué)生體驗進步與成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)動力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，還需要我們努力地學(xué)習(xí)、積極地探討、不斷地彌補農(nóng)村英語教學(xué)的不足，通過大家的探討在比較中求得共識。相信在以后的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)將會開辟出一片新的天地。