劉洪義

【摘 要】生物它不僅僅是一門學(xué)科簡(jiǎn)單知識(shí)而已， 更重要的是它是自然科學(xué)中一門基礎(chǔ)學(xué)科。因而我們應(yīng)改變對(duì)生物學(xué)科的看法， 每位教育工作者更要深刻意識(shí)自己的歷史責(zé)任， 要以高度的史責(zé)任感， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 轉(zhuǎn)變教育觀念， 才能提升生物教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 教育觀念 實(shí)驗(yàn)操作 教學(xué)反思

當(dāng)前，我國(guó)初中教育主要以提高升學(xué)考試的上線率為目標(biāo)。教學(xué)理念滯后，應(yīng)試?yán)砟钊匀粡V泛存在于老師和學(xué)生中。片面的以考試為導(dǎo)向的理念不利于素質(zhì)教育的開展。初中生物由于在中考中所占的比例較小，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)生物教學(xué)不夠重視，學(xué)生對(duì)于生物沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于初中生物教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有以中學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的要求開展課堂教學(xué)，使初中生物教學(xué)的課堂效果和教育質(zhì)量大打折扣。那么最為生物教師的我們，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新課程下的生物教學(xué)呢？

一、更新教育觀念

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主完成生物教學(xué)當(dāng)中的探索性實(shí)驗(yàn).并能結(jié)合相關(guān)的生物知識(shí)自己獨(dú)立完成科技制作.新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生對(duì)一些新的科研成果能夠有自己的獨(dú)特見解和鉆研.而且還要求學(xué)生能夠進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。這些高標(biāo)準(zhǔn)的要求是以前教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所不能及的.為了能夠完成新的教學(xué)任務(wù)。達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師的教學(xué)能力、教學(xué)應(yīng)變程度、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力都應(yīng)該有所提高。而且教師要擺脫以前教學(xué)觀，從一個(gè)知識(shí)的單純傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行а芯拷滩?、充分研究學(xué)生、研究創(chuàng)新教學(xué)方法、研究指導(dǎo)學(xué)生探究的方式等的研究型教師.因?yàn)閷W(xué)生在課題的自主學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的成敗取決于教師的指導(dǎo)是否得到當(dāng)、準(zhǔn)確和高效。而教師指導(dǎo)的是否得當(dāng)、準(zhǔn)確和高效又取決于教師對(duì)教材及研究課題的內(nèi)容、方法以及相關(guān)信息的熟練及掌握程度。

2、課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過(guò)去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、聯(lián)系實(shí)際生活

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如將要學(xué)習(xí)“食品安全”內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生寫下自己平時(shí)所吃的零食名稱，只有這樣才能方便我們的講解及學(xué)生的理解。課后每一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)自己平時(shí)所吃的零食進(jìn)行分析研究、整理，自己查資料、查文獻(xiàn)下節(jié)課將每個(gè)小組選出一名代表講解自己小組觀察和思考的結(jié)果，充分鍛煉的學(xué)生的口頭表達(dá)能力和總結(jié)能力。老師在引到食品安全上面，讓同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該如何注意食品安全，每人都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后老師總結(jié)一節(jié)課所有內(nèi)容，可以讓學(xué)生最后寫一個(gè)總結(jié)。我們要在每節(jié)課上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，只有在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，才能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

對(duì)于任何一門自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，理論知識(shí)就會(huì)成為空中樓閣，生物作為一門自然學(xué)科也不例外。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的模式是：教師按照教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識(shí)一演示實(shí)驗(yàn)—學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)一用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)一老師做概括性總結(jié)。這種教學(xué)模式過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；新澡程的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生敏銳、精確的觀察能力以及解決問(wèn)題的能力。應(yīng)盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性，讓學(xué)生感受到生物就在我們身邊，生物與我們的生話與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。

四、注重教學(xué)反思

教師在進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)該反思自身教學(xué)的全過(guò)程，包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)方法的反思、對(duì)教學(xué)方式的反思和課后反思。只有全方位的進(jìn)行反思，才能做到面面俱到，真正落實(shí)新課改的各樣要求。

1、教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵部分，要求教師必須從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置問(wèn)題、開展探究方式等。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所具備的各種教具，不斷反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否貼近實(shí)際。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思。生物科學(xué)趣味性較強(qiáng)，并且注重實(shí)驗(yàn)。生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須考慮全體學(xué)生是否能參與其中，并且反思所用的教學(xué)方法是否突出學(xué)生的主體性。

3、對(duì)教學(xué)方式的反思。新課程背景下要求教師采用多樣化的教學(xué)方式，如綜合利用多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)更多的生物知識(shí)，使教學(xué)更加具體直觀，趣味性更強(qiáng)。很多教師忽略了這一環(huán)節(jié)的反思，但課后進(jìn)行反思有利于總結(jié)教學(xué)的得與失，為今后的教學(xué)提供更多的教學(xué)思路。生物教師可以從引言、知識(shí)點(diǎn)、課堂環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行課后反思，并及時(shí)作出合理評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)實(shí)際效果。

總之，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人們科學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，人們開始重新思考并反思自己的科學(xué)教育。生物學(xué)作為新時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加需要通過(guò)改革來(lái)提高生物教學(xué)生物世界是豐富多彩的，這就也決定了生物的教學(xué)形式也應(yīng)該是多樣化的。