李世杰

【摘要】作文是小學(xué)教學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力和寫作能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此教師需要從體驗(yàn)觀察、模仿寫作、激勵(lì)自趣等方面來(lái)提高小學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，達(dá)到啟發(fā)思想，激發(fā)寫作欲望，誘發(fā)想象潛能的目的，從而為小學(xué)生寫作能力和綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】寫作 模仿 觀察 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0069-01

興趣是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo)。由于兒童年齡小，玩耍是他們的天性，兒童的興趣是廣泛的，只要正確引導(dǎo)都會(huì)對(duì)某一事情發(fā)生興趣。寫作是教學(xué)上的一大難點(diǎn)，枯燥無(wú)味的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)興趣不濃，甚至?xí)a(chǎn)生懼怕、厭倦心理。通過(guò)多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從誘導(dǎo)模仿、觀察體驗(yàn)、激勵(lì)自趣等方面著力，激發(fā)興趣，學(xué)生就會(huì)自覺積極去寫作。

一、借助模仿讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作

對(duì)初學(xué)寫作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，模仿是寫作的基礎(chǔ)，基于他們的寫作能力，要實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移，利用模仿的手段寫作，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，語(yǔ)文教材是語(yǔ)言文字的經(jīng)典力作，更是進(jìn)行作文教學(xué)的好材料。教學(xué)過(guò)程中，我找出了典型的寫人、寫事或處所的課文，讓學(xué)生熟讀成誦，以讀悟?qū)?，從中知道如何寫好這類作文。如寫人的課文，先讓學(xué)生反復(fù)讀，品味出文中寫人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的優(yōu)美句子，再感悟出文中是怎樣把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體的。在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，要求仿造課文中的句子寫出某人的片段。由于學(xué)生有了依托，有?？煞?，有法可效，也就有了習(xí)作興趣，慢慢的從詞到句，從句到段，從段到篇，循序漸進(jìn)，會(huì)完成好的習(xí)作。例如，我在教《頤和園》一課之前，先帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽我們的校園，包括操場(chǎng)、花園、圖書館、機(jī)房、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等場(chǎng)所，要求學(xué)生寫出自己看到的東西，有什么特點(diǎn)，感受如何。同學(xué)們的習(xí)作五花八門，面面俱到，各具特色，我找了幾篇較好的習(xí)作作為范文在班上朗讀，一些同學(xué)感受到了不足的地方，我沒有做任何評(píng)述。第二天，開始學(xué)習(xí)《頤和園》這一課，先讓學(xué)生畫出了作者瀏覽的線路，然后根據(jù)線路圖，找同學(xué)介紹在各個(gè)景點(diǎn)看到了哪些景物，有什么特點(diǎn)，同學(xué)們清晰了課文內(nèi)容，我讓學(xué)生自己總結(jié)作者是怎樣介紹頤和園的，學(xué)生很快就總結(jié)的非常到位，領(lǐng)略到了經(jīng)典文章的寫作思路和方法：移步換景，過(guò)度連接的表達(dá)方法，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)。之后，我讓同學(xué)們按照這種方法前后對(duì)比，重新寫《我們的校園》，結(jié)果寫的很有特色，不是面面俱到，而是詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

二、從生活中體驗(yàn)觀察學(xué)會(huì)寫作

生活是寫作的源泉，觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)。學(xué)生的習(xí)作靈性往往是在豐富多彩的生活中產(chǎn)生的，有了真正地體驗(yàn)，學(xué)生在身臨其境中就會(huì)情動(dòng)辭發(fā)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這時(shí)，教師做點(diǎn)撥引導(dǎo)，有意識(shí)、有目地的讓他們觀察景物、事物。在場(chǎng)景中指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生就興趣盎然，好像自己也變成了景中物，有說(shuō)不完的話，道不完的情，從而實(shí)現(xiàn)了“無(wú)話可說(shuō)”到“左右逢源”的飛躍。由于他們是按照老師的要求，用心體驗(yàn)的，習(xí)作起來(lái)自然就有內(nèi)容可寫，而且會(huì)把握事物的特點(diǎn)，寫的具體、生動(dòng)、形象。平時(shí)有的同學(xué)過(guò)生日，我即要求寫一寫自己的樂(lè)趣，有的同學(xué)參加親戚孩子的隆重典禮場(chǎng)面，我即要求寫一寫自己的見聞，下雪、下雨、刮風(fēng)時(shí)，我即要求現(xiàn)場(chǎng)觀察，即興寫作，同學(xué)們興致不已，習(xí)作令人滿意。當(dāng)舉行某種活動(dòng)時(shí)，更是寫作的好機(jī)會(huì)。去年，“張?jiān)珢坌摹被顒?dòng)在我校舉行，愛心人士舉行完捐款捐物后，中、小學(xué)教師，兩所學(xué)校的學(xué)生代表隊(duì)要進(jìn)行奪杯拔河比賽。我抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫《精彩的比賽》。場(chǎng)場(chǎng)精彩的比賽，觀眾不時(shí)爆發(fā)出陣陣喝彩聲，學(xué)生們觀看的非常認(rèn)真仔細(xì)，好多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做了記錄。第二天，交上來(lái)的習(xí)作，令我驚嘆不已，其中，有三名同學(xué)的習(xí)作發(fā)表于報(bào)刊上。

三、激勵(lì)自趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作

一個(gè)人的勞動(dòng)成果如果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感。從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制，成為積極努力寫作的動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自己不斷的練筆，提高習(xí)作水平。教學(xué)中，我根據(jù)習(xí)作中存在的同類問(wèn)題，由不同層次的學(xué)生組成交流小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞用的恰當(dāng)或不恰當(dāng)，也要發(fā)表自己的見解。習(xí)作中，學(xué)生的好詞好句好段，我都打上標(biāo)記，也要在全班朗讀，對(duì)突出的有創(chuàng)意的習(xí)作，要在“習(xí)作園地”張貼，也要推薦刊登，以肯定他們的勞動(dòng)成果。因?yàn)橛辛俗约旱臉s譽(yù)，滿足了成功的欲望，享受到了成功的樂(lè)趣，因而他們就越來(lái)越愛寫，越來(lái)越寫的好。現(xiàn)在我教的班里的孩子們寫作積極性可高了，整天嚷著讓老師出題目，留習(xí)作，出現(xiàn)了“要我寫”變“我要寫”的新局面。一次課間活動(dòng)，我正要推門進(jìn)班，看見同學(xué)們正在吹泡泡，大家興致很高。我說(shuō)：“你們吹的真漂亮呀！我真想和你們一塊吹！”我有意識(shí)地告訴他們留意吹泡泡的過(guò)程，知道觀察吹泡泡的顏色、形狀及變化情況，又教他們用各種方法玩泡泡，一時(shí)間，泡泡變成有生命，有靈性的精靈，孩子們的歡聲笑語(yǔ)洋溢著整個(gè)教室里。最后，讓他們把剛才玩過(guò)的、看到的、想到的有序地寫下來(lái)。用我手寫我心，水到渠成。吹泡泡這個(gè)游戲被孩子們寫的惟妙惟肖，就連班上最怕寫作文的鄧國(guó)帥同學(xué)寫出了很多驚人地感嘆：“我們的教室變成了泡泡的海洋，看著這些五光十色的泡泡，我似乎也變成了一個(gè)小泡泡……”“美麗的泡泡載著我們的希望，載著我們的歡聲笑語(yǔ)飛到樹林，飛到操場(chǎng)，飛向那廣闊的藍(lán)天……”

習(xí)作教學(xué)之路漫長(zhǎng)而艱辛。只要我們采取正確有效的方法引導(dǎo)，積累素材，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，教會(huì)同學(xué)們用眼看、用耳聽，用手做、用心愛，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，作文就有源頭活水，同學(xué)們的習(xí)作一定會(huì)妙筆生花。