王慶功

【摘要】目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平一直沒(méi)有得到提高甚至處于停滯的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)寫作將成為高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這在很大程度上制約了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。基于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，找出提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的任務(wù)型教學(xué)方法。本文主要從高中英語(yǔ)寫作任務(wù)型教學(xué)的研究背景、高中英語(yǔ)寫作中評(píng)改反饋模式的應(yīng)用、任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作中的實(shí)踐效果三個(gè)方面對(duì)任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型 高中英語(yǔ)寫作 應(yīng)用

一、高中英語(yǔ)寫作任務(wù)型教學(xué)的研究背景

現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教學(xué)受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，教學(xué)的重點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試，忽略了對(duì)英語(yǔ)本身應(yīng)用功能的教學(xué)，特別是在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)能得到提高，學(xué)生的寫作水平停滯不前，嚴(yán)重者甚至達(dá)不到英語(yǔ)成績(jī)的及格標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)寫作成了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，在很大程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高以及英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。對(duì)學(xué)生實(shí)行任務(wù)模式英語(yǔ)教學(xué)方法可以在一定程度上改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略得到提高。在這種任務(wù)教學(xué)模式中，英語(yǔ)寫作的評(píng)改反饋是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)改反饋不僅是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程的評(píng)估，也將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果聯(lián)系起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行有效的信息評(píng)改與反饋，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣和熱情，也有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，這樣就能將教學(xué)效果最大限度的發(fā)揮出來(lái)。因此，怎樣才能將評(píng)改反饋教學(xué)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有效的進(jìn)行，成為高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中必須要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

1.高中英語(yǔ)寫作中評(píng)改反饋模式的應(yīng)用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)方法也在完善和改進(jìn)中，英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，英語(yǔ)寫作的評(píng)改反饋教學(xué)也受到越來(lái)越多教育學(xué)者的普遍關(guān)注和重視。高中英語(yǔ)的寫作評(píng)改反饋好處在于，它有助于學(xué)生建立良好的寫作態(tài)度和完善學(xué)生的寫作過(guò)程，同時(shí)也能夠?qū)懽餍Ч蛯懽鲿r(shí)間很好的聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)寫作實(shí)踐的有效進(jìn)行以及寫作質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建。評(píng)改反饋有以下幾種形式：自我評(píng)改反饋；同伴評(píng)改反饋；課堂集中反饋；面批評(píng)改反饋；直接評(píng)改反饋；間接評(píng)改反饋。

2.任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作中的實(shí)踐效果

學(xué)生缺少對(duì)自己寫作能力的分析，寫作水平就得不到提高。大部分教師比較重視對(duì)學(xué)生寫作前的指導(dǎo)，忽略學(xué)生得到信息反饋后對(duì)寫作的改進(jìn)。要想在高中英語(yǔ)寫作中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，可以通過(guò)以下幾種反饋模式實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)：（1）面批評(píng)改反饋與間接評(píng)改反饋。面批評(píng)改反饋是寫作實(shí)踐和多樣性評(píng)改反饋相結(jié)合的反饋形式，也是學(xué)生最希望進(jìn)行的評(píng)改反饋形式。在學(xué)生的心中，教師的評(píng)改反饋是對(duì)自己英語(yǔ)寫作的認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師的評(píng)改反饋在一定程度上有助于學(xué)生寫作策略和寫作技巧的提高，這能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的修改意識(shí)，能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。教師的評(píng)改反饋建議，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作具有指向性，也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)產(chǎn)生指令性，在評(píng)改反饋中，教師對(duì)學(xué)生寫作的個(gè)人看法和觀點(diǎn)，又會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上制約了學(xué)生在接受能力和理解能力上的不同發(fā)展差異。（2）自我評(píng)改反饋。自我評(píng)改反饋能在一定程度上使學(xué)生端正英語(yǔ)的寫作態(tài)度，避免寫作錯(cuò)誤的發(fā)生，是學(xué)生英語(yǔ)寫作能力得以提高的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高，學(xué)生的自我評(píng)改反饋過(guò)程將會(huì)把大量的時(shí)間和精力花在英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)的建設(shè)上，通過(guò)這樣的自我評(píng)改反饋過(guò)程，使英語(yǔ)寫作能力得到質(zhì)的提高。（3）直接評(píng)改反饋。直接評(píng)改反饋與課堂集中反饋好處在于有助于學(xué)生及時(shí)的糾正英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，其中直接反饋在一定的程度上制約了學(xué)生進(jìn)行積極的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。（4）課堂集中反饋也不是萬(wàn)能的，有些時(shí)候也不能提供有效的寫作反饋信息，容易將英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)變成分析英語(yǔ)語(yǔ)法和句子成分的教學(xué)，由此可以看出，課堂集中評(píng)改也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。（5）同伴評(píng)改反饋。沒(méi)有對(duì)寫作的評(píng)改反饋，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題就沒(méi)辦法被發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力就無(wú)法得到提高，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正才能使寫作能力得到實(shí)質(zhì)上的提高。同伴評(píng)改反饋是學(xué)生之間有意識(shí)的反饋形式，是學(xué)生互相閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，能給對(duì)方指出寫作中的錯(cuò)誤并提出修改意見(jiàn)。這種評(píng)改反饋形式能使學(xué)生全方位的注意到自己文章中的語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)等方面的不足，并針對(duì)這些不足之處加以改進(jìn)，不斷的完善英語(yǔ)寫作，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫作的能力和質(zhì)量。

英語(yǔ)寫作是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位子，英語(yǔ)寫作對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。英語(yǔ)寫作有助于學(xué)生鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的準(zhǔn)確性，還有助于學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。雖然評(píng)改反饋對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高產(chǎn)生了一定的影響，但是要想真正提高學(xué)生的寫作水平，不是單靠進(jìn)行寫作評(píng)改反饋就能完成的。學(xué)生寫作水平的提高是各方面因素綜合作用的結(jié)果。因此，任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

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