穆寶峰

摘要：隨著素質(zhì)教育深入實施，課堂文化也逐漸成為校園文化的重要組成部分，它有利于學校的自我發(fā)展，指導著學校改革的方向，為學校培養(yǎng)優(yōu)秀的學生提供良好的教學基礎(chǔ)。高中英語具有濃重的學科文化，課堂文化構(gòu)建顯得至關(guān)重要.本文就構(gòu)建高中英語課堂文化所需要的因素做出了說明，闡述了高中英語課堂文化建設(shè)的初步設(shè)想初中小學英語注重的是背和寫，而高中英語的學習已不是單純的背與寫就能完成的，需要深入地了解文化，在理解的程度上進行記憶和運用，這就要求教師對英語文化有足夠的重視，也要求教師構(gòu)建一定的課堂文化。為給奮戰(zhàn)在高中英語教學一線的工作人員些許建議，本文就“高中英語課堂文化的構(gòu)建”

進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂文化；構(gòu)建元素；學習積極性

一、課堂教學內(nèi)容的文化構(gòu)建：體驗性和生存性

高中英語教材中的閱讀課文無論題材和體裁都比較廣泛，其中不少就直接涉及到英語國家的文化內(nèi)容，諸如英語國家的地理、語言、飲食、音樂、節(jié)日等。隨著新課程的實施，我們欣喜地看到高中英語新課標有了革命性的變化，更多的

加入了對于學生學習策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。這也體現(xiàn)在目前高中英語人教版實驗教材的編寫上。當然，雖然課本上的內(nèi)容來源于生活，但是離生活還是有相當?shù)木嚯x。在教學中我們可以利用多種教學手段來縮短這種距離，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。生活化的英語課堂的構(gòu)建歸根結(jié)底就是要把無生命的語言與有生命的生括結(jié)合在一起，使英語生活化，課堂生活化。學生在英語化的課堂七感受英語的無時不在、無處不在。

由單純的學語言轉(zhuǎn)化為用語言來生活。提高學習的熱情，跟別人交際的目的。

二、高中英語課堂文化構(gòu)建因素

（一）關(guān)于體驗性和生存性的教學內(nèi)容的文化構(gòu)建

隨著新課程的改革，對于學生的素質(zhì)教育要求也越來越高，在教材內(nèi)容的選擇上。也越發(fā)地呈現(xiàn)出多樣性、廣泛性以及豐富性的趨勢。高中英語教材中，不僅涉及到了語言、風俗、飲食等，還涉及到了許多哲理性、感情性的故事。這些文化內(nèi)容的出現(xiàn)，在豐富學生學習內(nèi)容的同時，也為英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。

英語課堂所面臨的挑戰(zhàn)就是如何將生活與課本內(nèi)容相結(jié)合。課本上的內(nèi)容都是來源于生活，卻又不同于生活。在建立課堂文化時，就要將這種現(xiàn)實與課本之間的差距縮小.讓學生感到知識本身的真實性。要讓同學在體驗中感受課堂內(nèi)容的生活性，激發(fā)學生學習的熱情。例如，在學習西方的風俗習慣時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體向?qū)W生展示西方的風俗習慣，將書本上靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的

畫面與聲音，讓知識本身具有真實性，促進學生的學習積極性。

（二）關(guān)于互動性、多元性和協(xié)商性的教學過程的文化構(gòu)建

新課程改革要求對學生進行多方面的評價，不能僅僅局限于學生的考試成

績，這就需要在教學過程中采取多種方式，建立豐富的課堂文化，以便對學生進

行綜合性的評價。

（三）關(guān)于情感性和激勵性的師生交往文化的構(gòu)建

為了達到良好的教學效果.教師在教學過程中要與學生進行情感上的交流，

要和學生做朋友。通過讓學生喜歡老師，進而喜歡教學內(nèi)容。這樣的做法在增進

老師與同學的感情的同時。也有利于激發(fā)學生的學習興趣和學生的創(chuàng)造性，并讓

他們在情感上更易接受知識.達到對知識新的認識。英語作為語言是用來交流的。學生在課堂上會因為某種擔心而不敢開口交流，久而久之，便形成了死氣沉沉的課堂氛圍。此時，就需要老師進行語言上的激勵，幫助學生建立自信心，讓學生敢于開口，敢于在課堂上表現(xiàn)自己。當然，激勵不僅僅是在學生不敢表達的時候才有的行為.而是要在學習的點點滴滴上體現(xiàn)出來。要在學生有進步的時候表揚，在學習方法與態(tài)度錯誤時進行語言糾正，讓學生切實體會到教師是關(guān)心他們的，和他們是平等的，只有這樣，學生才會從個人價值觀上認同自己，自信心才會增加。

（四）課堂教學中師生交往的文化構(gòu)建

情感目標是課堂教學的首要完成目標，因為其影響著學生對人、對事、對社會的情感體驗和豐富以及自身對情感的控制能力。因此筆者在設(shè)計教學模式時，也通常是以如何激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的主觀能動性為教學的核心。只有培養(yǎng)了學生的學習興趣，才能夠促使他們進行自發(fā)的創(chuàng)造，自行的知識重組以及自我真實的情感流露和自覺的正確的價值觀的培養(yǎng)。為了完成這一情感教育目標，溝通至關(guān)重要，因此筆者在日常教學過程中也嘗試建立與學生之間的溝通渠道。課堂之下的溝通讓筆者對自己的學生的個性、能力、差異有了更全面的了

解，課堂之上的溝通讓學生敢于打破老師和學生之間的鴻溝，學生在溝通交談時，注意力放在了語言應(yīng)用上而并非是否犯語言錯誤上，這樣學生通過交談對英語有了更全面的認識，英語水平也有了更進一步的提高，由此可見，教學中師生交往和溝通至關(guān)重要。教學者應(yīng)當試著在建立師生之間的平等的交往關(guān)系，同時在交往中向?qū)W生傳輸課堂。

三、關(guān)于中西方文化差異的理解和尊重的中深層文化意識的構(gòu)建

在高中英語的學習過程中。除了語言點的學習。我們不可避免地要接觸到西

方的文化，會看到西方文化與中方文化的差異。中西方文化的差異。與很多因素

都是密不可分的。例如價值觀與習俗的不同，氣候環(huán)境的不同，宗教信仰的不同，甚至是歷史因素的影響。所以。教師在建立課堂文化的過程中，要提醒學生尊重

中西方文化差異，只有這樣，才能更好地理解語言本身所表達的意思。

結(jié)語：

不管我們是否有這樣的意識，課堂中總存在著某種文化，學生也在進行這種文化的適應(yīng)。構(gòu)建好的課堂文化不僅是學校文化的有效傳輸，同時也能夠培養(yǎng)學生正確的情感認知和正確的價值觀。構(gòu)建課堂文化不應(yīng)追求課堂文化的確切改變，而應(yīng)當通過課堂文化的闡述和描繪來喚起學校的課堂文化的意識。讓教學者能夠從課堂文化的高度來充分認識的自己課堂，同時結(jié)合目前的新課標改革內(nèi)容，就自己的認知和經(jīng)驗，打造出全新的課堂文化。

教學是文化的學習與提升，課堂總與某種文化聯(lián)系在一起，學生總是在課堂的進行中適應(yīng)著文化。教師在高中英語課堂文化的構(gòu)建中，應(yīng)該正確客觀地在文化的高度等多方面審視課堂，綜合以前傳統(tǒng)的課堂形式與當前新課標的改革方向，有創(chuàng)新意識創(chuàng)造觀念地構(gòu)建適合自己的學生學習、提升自我的課堂文化。

參考文獻：

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