摘 要： 在中小學(xué)思想政治課教學(xué)中滲透生命教育，引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)生命的意義，形成良好的品德和健全的人格，樹立積極的生活態(tài)度，珍惜生命，尊重生命，熱愛生活，從而提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)，讓思想政治課堂充滿生命活力。對于特校來說意義更為深遠(yuǎn)，可以促進(jìn)弱能學(xué)生認(rèn)知生命、抵御挫折、克服困難、掌握生存技能、彌補(bǔ)缺陷、發(fā)展優(yōu)勢、提升生活品質(zhì)、尊重生命、熱愛生命、品味生命、維護(hù)生命的尊嚴(yán)、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義等方面的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)；思想政治課；生命教育

人最寶貴的東西是生命，教育的起點(diǎn)是人的生命。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為主體，特別是對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，讓思想政治課堂充滿了生命活力。因此，在中小學(xué)思想政治課教學(xué)中滲透生命教育，引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)生命的意義，形成良好的品德和健全的人格，樹立積極的生活態(tài)度，這是由思想政治課的性質(zhì)決定的，也是中小學(xué)學(xué)生健康成長的需要。作為一名特殊教育學(xué)校的思想政治課教師，我在實(shí)際教學(xué)中積極進(jìn)行這方面的探索，引導(dǎo)弱能學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而重視、珍惜生命；教育學(xué)生正確對待挫折和困難，培育健康的生命態(tài)度；探討生命的意義，提升對生命的尊重與關(guān)懷，陶冶健全人格。

一、在思想政治教學(xué)中滲透生命教育的原因主要基于以下幾點(diǎn)：

簡單來說，生命教育是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美好，感悟生命的意義，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，熱愛生活，實(shí)現(xiàn)生命的意義與價(jià)值，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。關(guān)于生命教育的內(nèi)涵，雖然國內(nèi)外的學(xué)者有多種表述，但精髓基本一致。歸納起來具體包涵三個(gè)層面：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而重視、珍惜生命。二是教育學(xué)生正確對待挫折和困難，培育健康的生命態(tài)度。三是探討生命的意義，提升對生命的尊重與關(guān)懷，陶冶健全人格。

首先，基于“生活”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“思想品德是人在對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的”，“思想品德課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與他們一起體會(huì)成長的美好、面對成長中的問題”等等。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！苯逃母疽饬x是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！吧罴唇逃崩碚撎N(yùn)涵著對教育的重建與對人生命的尊重，昭示人們應(yīng)該格外重視對人的生命的關(guān)切、關(guān)注和關(guān)心。

教育所面對的是活生生的、完整的生命，他們具有自主性、創(chuàng)新性、發(fā)展性和生成性。在教育逐漸被功利化和工具化的今天，中小學(xué)思想政治課堂教學(xué)呼喚一種新型的教育理念和教育方式，即尊重個(gè)體生命的自主性、獨(dú)特性、多樣性，著眼于個(gè)體生命的成長，最終達(dá)到個(gè)體生命質(zhì)量的提升、個(gè)體生命潛能的發(fā)揮和個(gè)體生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這也正是中小學(xué)思想政治課堂滲透生命教育發(fā)展的方向和內(nèi)容所在。

對中小學(xué)生來說，他們是一個(gè)個(gè)成長的生命個(gè)體，當(dāng)前教育中存在的某些問題需要我們認(rèn)真地反省，表現(xiàn)為忽視受教育者主體生命的豐富性及生命成長的復(fù)雜性。其次，就教育對象來說，一是身心發(fā)展不平衡；二是對生命現(xiàn)象和生命價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊，不少學(xué)生對生命產(chǎn)生的過程了解不多，對生命的意義理解不深，不懂得生命的唯一性與珍貴；三是心理素質(zhì)不強(qiáng)，容易導(dǎo)致部分學(xué)生心態(tài)失衡；四是學(xué)生渴望得到理解和尊重的需求得不到滿足等等使其對生活產(chǎn)生錯(cuò)位，不利于他們的健康成長。

我國港澳臺(tái)在上個(gè)世紀(jì)末開始施行生命教育，香港地區(qū)早在1996年就有學(xué)校以“生命教育”的名義開展各種活動(dòng)，香港的生命教育主要從宗教的角度開展，內(nèi)容涉及宗教教育、德育、倫理、公民教育等二十幾個(gè)科目，并開辦網(wǎng)站，出版專著。1997年前后，臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)生中發(fā)生多次暴力傷人和自殺事件，媒體與社會(huì)各界都非常關(guān)注學(xué)生對于生命的漠視態(tài)度。當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣省教育廳廳長認(rèn)為要讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀，了解生命的可貴，在校園實(shí)行生命教育是非常必要且迫切的。同年年底，臺(tái)灣頒布《臺(tái)灣省國民中學(xué)推展生命教育實(shí)施計(jì)劃》，首先在初中階段進(jìn)行生命教育，并建立專門的生命教育推行機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)規(guī)劃和宏觀調(diào)控生命教育的開展。在大陸，傳統(tǒng)的道德教育理論和實(shí)踐以及心理健康教育課程等都涉及生命教育的部分概念，真正轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)際行動(dòng)是在2004年以后。首先是遼寧省教育系統(tǒng)于2004年12月開始在全省全面啟動(dòng)中小學(xué)生生命教育工程， 并規(guī)定“生命教育”為中小學(xué)生必修的重要正規(guī)課程。2005年，上海頒布了《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》，將生命教育納入國民教育體系，在全市中小學(xué)系統(tǒng)科學(xué)地開展生命教育。隨后，全國各地的生命教育也陸續(xù)展開，如黑龍江省、青島市等地。但與其他地區(qū)相比，國內(nèi)的生命教育主要集中在普通中小學(xué)和大學(xué)中，尚未大范圍地系統(tǒng)開展生命教育課程。因此在中小學(xué)思想政治課堂中滲透生命教育意義重大。

就我校教育對象來說，學(xué)生均存在不同程度的殘疾，以生為本，重視人文精神，引導(dǎo)學(xué)生對生命存在、生命價(jià)值、生命意義等等的認(rèn)知，在政治課堂教學(xué)中滲透生命教育予以引導(dǎo)，幫助他們正確處理生命與自我、生命與他人、生命與社會(huì)、生命與自然的關(guān)系，形成健康的人格，意義深遠(yuǎn)。

二、如何在中小學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)中滲透生命教育呢？

第一，以生為本，樹立培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的教育理念。

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了三維度教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。中小學(xué)思想政治課教師要對學(xué)生進(jìn)行思想政治知識(shí)傳授的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)生活、感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的美好和生活的美好，從而自覺地去珍惜生命，熱愛生活，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第二，在教學(xué)實(shí)踐中，分階段滲透生命教育的內(nèi)容。

建構(gòu)主義理論在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用形成了新的課堂教學(xué)觀，把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體對待，以學(xué)生為中心，進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)過程中分階段滲透生命教育。

在小學(xué)低年級(jí)階段，以“認(rèn)識(shí)生命”為重點(diǎn)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象；在小學(xué)中高年級(jí)階段，以“珍惜生命”為重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；在初中階段，以“尊重生命”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握接納他人和自我保護(hù)的技能；在高中階段，以“熱愛生命”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受生命意義，追求生命質(zhì)量。

第三，建構(gòu)生命教育思想政治課堂。

思想政治課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、技能的過程，更是學(xué)生生命發(fā)展的過程。

1、學(xué)生生命教育主體的建構(gòu)

每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，在認(rèn)知特征、興趣愛好、價(jià)值取向等方面千差萬別，所以確立生命教育理念，把學(xué)生作為一個(gè)主體來對待，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，在教學(xué)中，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境，滿足學(xué)生的個(gè)體需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、構(gòu)建生命教育的思想政治課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是推進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氣氛，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，樹立民主、平等的新型師生關(guān)系，形成平等寬容、相互理解和尊重的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效果。

3、實(shí)施生命教育政治課堂的主要教育教學(xué)方法：

其一，情景體驗(yàn)式滲透教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，以境生情，以情生情，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在潛移默化中受到教育。其二，實(shí)踐式滲透教學(xué)法。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開展生命教育，采用角色體驗(yàn)等多種形式，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的豐富與可貴，體驗(yàn)生命的艱辛。人的生命雖然美好和可貴，但在人生旅途中并非一帆風(fēng)順，存在著很多無法擺脫的困境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的艱辛，從而正確面對生命中的各種困境。

4、思想政治課教學(xué)回歸學(xué)生實(shí)際生活。

關(guān)注生命的教育必然是富有生活性的教育，思想政治教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)回歸生活。生命是一個(gè)不斷生長、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。是要先認(rèn)識(shí)自己的生命，尊重生命，挖掘生命的能力，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

5、注重發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力。

家庭教育的重要性不可忽視，學(xué)校對學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)和提高需要和家庭對相關(guān)方面的教育結(jié)合起來。家長在孩子的成長過程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色，提高自身的素養(yǎng)，營造一個(gè)溫暖的家庭氛圍。同時(shí)，我們更不能忽視社會(huì)教育的重要性。創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，使青少年學(xué)生增強(qiáng)生命意識(shí)，體會(huì)到生活的幸福。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生命意識(shí)既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。而中小學(xué)思想政治課在培養(yǎng)和提高學(xué)生的生命意識(shí)上起著舉足輕重的作用。因此，在思想政治課教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的生命意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，感悟生命的意義和價(jià)值。只有這樣，才能發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、愛惜生命，最大限度地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。特校中小學(xué)政治課堂滲透生命教育，引領(lǐng)弱能學(xué)生健康快樂發(fā)展，熱愛生命、熱愛自然，提高生活質(zhì)量和幸福感，以便最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對社會(huì)有用的人才。

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作者簡介：

王霞：女，碩士，中學(xué)政治一級(jí)教師。