潘俊

【摘要】語文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，為學(xué)生樹立終身閱讀的意識(shí)和提高語文水平而服務(wù)。要達(dá)到這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀，更要讓學(xué)生愛上閱讀。讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，讓豐富的文化知識(shí)滋養(yǎng)他們的心靈，充實(shí)他們的頭腦，開闊他們的眼界，這無疑將會(huì)使孩子們終生受益。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)讀書氛圍；選擇課外讀物；閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。由此可見，語文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，為學(xué)生樹立終身閱讀的意識(shí)和提高語文水平而服務(wù)。要達(dá)到這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀，更要讓學(xué)生愛上閱讀。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

老師向?qū)W生介紹有名的歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：革命導(dǎo)師列寧終生讀書的故事，通過榜樣的力量鼓勵(lì)學(xué)生從小熱愛讀書，從書籍中汲取知識(shí)。在班級(jí)中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)采取一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如：你讀一本書可到老師那換一面小紅旗，集齊一定的小紅旗后可被推選為班級(jí)“閱讀之星”，然后可以參加學(xué)校組織的“閱讀小博士”的評比，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，使學(xué)生感受到濃濃的讀書氛圍，潛移默化地融入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，讓課外閱讀浸潤學(xué)生生命的每一段時(shí)間，彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間，伴隨學(xué)生成長的每一個(gè)瞬間。除學(xué)校閱覽室外，每個(gè)班級(jí)都在教室的一角成立一個(gè)小小圖書角，可讓學(xué)生自己從家里帶書放在一起規(guī)范管理學(xué)生的課外書籍，實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“讓書成為我們的良師益友”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讓每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。并且保證學(xué)生每天都有足夠的閱讀時(shí)間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀20分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫?？筛鶕?jù)年級(jí)的差異，比如讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄下來；中年級(jí)在讀過書之后寫下讀后感；高年級(jí)則更進(jìn)一步，寫好讀后感的基礎(chǔ)上，寫出點(diǎn)評和總評。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，讀寫結(jié)合大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

三、選擇健康、適合的課外讀物

（一）適合的才是最好的。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外閱讀物是教育極重要的任務(wù)。為此，我們就根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦合適的閱讀書目。學(xué)生的閱讀興趣有顯著的年齡差異，不同年齡的學(xué)生閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切的關(guān)系。一般來說，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言故事、科幻小說等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。書中的人與事就好像發(fā)生在學(xué)生們身邊一樣，同齡的樂趣、同齡的煩惱、同齡的故事讓他們每天渴望閱讀。據(jù)此，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)立書目。

（二）選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)， 選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

（三）引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的心靈。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟閱讀必須經(jīng)歷的歷程。低年級(jí)學(xué)生我們倡導(dǎo)背古詩、兒歌，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《海底兩萬里》等中外名著。當(dāng)孩子們沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，他們的心靈得到呵護(hù)，精神滋養(yǎng)如雨后春筍般得到萌發(fā)，幼小的心靈如鮮花般綻放，經(jīng)典名著激發(fā)了他們對文化的向往和熱愛，同時(shí)也教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)語文，溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界，激發(fā)他們心中善良、美好的一面。

四、教給閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

作家肖復(fù)興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！蔽覀冊诿恐芤还?jié)的課外閱讀課上有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，提高閱讀質(zhì)量。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，是對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說：讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。作為一名小學(xué)語文老師，深深地體會(huì)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)非一日之功，它得益于課內(nèi)，更依托于學(xué)生大量的課外閱讀。讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，讓豐富的文化知識(shí)滋養(yǎng)他們的心靈，充實(shí)他們的頭腦，開闊他們的眼界，這無疑將會(huì)使孩子們終生受益。

（編輯：龍賢東）