蔡海英

摘 要： 在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在許多問(wèn)題制約教學(xué)效果，因此應(yīng)努力采取措施，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。本文就新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，要想取得好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，打造高效數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成更強(qiáng)的能力。高效的數(shù)學(xué)課堂就是充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。高中階段，教師應(yīng)采取有效的措施打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、影響高中數(shù)學(xué)高效課堂的因素

1.學(xué)、練失調(diào)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在練習(xí)上，認(rèn)為題海戰(zhàn)是提高學(xué)生成績(jī)、實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的重要手段，因此，許多教師花費(fèi)了大量課堂時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。然而這種教學(xué)方式?jīng)]有針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，只是要求學(xué)生利用固定的數(shù)學(xué)定理、公式進(jìn)行大量、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生分析問(wèn)題的能力及數(shù)學(xué)思想沒(méi)有得到提高，對(duì)于構(gòu)建高效課堂也有一定的阻礙作用。

2.學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

高中階段是學(xué)生人生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，總想把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，在教學(xué)時(shí)會(huì)給學(xué)生灌輸更多額外的知識(shí)。而教師在教學(xué)時(shí)卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，隨著知識(shí)難度的加大，許多學(xué)生無(wú)法有效消化教師傳授的知識(shí)，逐漸出現(xiàn)抵觸、畏懼心理，很難取得良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)少。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的大部分時(shí)間都是教師講解，學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)，自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的依賴性逐漸加強(qiáng)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極思考問(wèn)題，使高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建面臨巨大壓力。

二、新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式制約了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，為了實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)《數(shù)列》時(shí)，先舉一個(gè)生活中的例子：場(chǎng)地上堆放了一些圓鋼，最底下的一層有100根，在其上一層（稱作第二層）碼放了99根，第三層碼放了98根，依此類推，問(wèn)：最多可放多少層？第57層有多少根？從第1層到第57層一共有多少根？我們不能滿足于一層層地?cái)?shù)，而是要找出一般規(guī)律。通過(guò)生活中的具體事例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

2.開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的建立。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和理解能力十分必要，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在與教師和其他學(xué)生探究的過(guò)程中，可以更好地理解知識(shí)，并且對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果具有積極意義。

例如在學(xué)習(xí)《映射》時(shí)，教師可以給出A、B兩組元素，A組：8、1、4、0，B組：2、1、0，f：除以2的余數(shù)。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，在這些對(duì)應(yīng)中，A中的哪些元素只對(duì)應(yīng)B中唯一一個(gè)元素呢？這幾個(gè)對(duì)應(yīng)有什么共性？通過(guò)師生共同探究，引出映射的定義，有效吸引學(xué)生的注意力，使后續(xù)學(xué)習(xí)更容易，為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

3.多媒體輔助教學(xué)。

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高中教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)、圖片等與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并以飽滿的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

在學(xué)習(xí)《四種命題》時(shí)，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見(jiàn)人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)。”過(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說(shuō)：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見(jiàn)情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他。”結(jié)果三個(gè)全走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么會(huì)走？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。

4.小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

合作意識(shí)和合作能力是當(dāng)今社會(huì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用和優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具體分析，并進(jìn)行總結(jié)歸納，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，對(duì)于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂也有重要作用。

例如學(xué)習(xí)《直線與平面平行的判定》，教師可以把學(xué)生分成小組，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，（1）設(shè)a、b是兩條異面直線，則過(guò)a、b外一點(diǎn)p且與a、b都平行的平面存在嗎？若存在請(qǐng)畫(huà)出平面，不存在說(shuō)明理由？（2）已知空間四邊形ABCD中，E、F分別是AB、AD的中點(diǎn)，求證：EF∥平面BCD。

再進(jìn)行變形，空間四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA中點(diǎn)，連接EF、FG、GH、HE、AC、BD，請(qǐng)分別找出圖中滿足線面平行位置關(guān)系的所有情況。通過(guò)小組合作，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)是十分重要的學(xué)科，為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，具備更強(qiáng)的能力，教師應(yīng)努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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