吳佳欣

【摘 要】在中學(xué)生成長(zhǎng)中老師并不是起決定性作用的，家庭教育對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響也是至關(guān)重要的。是形成中學(xué)生性格的主要誘因，家庭也是中學(xué)生習(xí)慣形成的主要場(chǎng)所，同時(shí)更是對(duì)中學(xué)生心理狀態(tài)有著重要的影響。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；中學(xué)生成長(zhǎng)；管教模式

首先是家庭結(jié)構(gòu)，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)有正常的三口或者四口之家，也有幾代同堂的大家庭，更有父母離異的單親家庭，還有父母外出打工將孩子留給長(zhǎng)輩的留守兒童，甚至還有喪失父母的孤兒。所以說(shuō)家庭結(jié)構(gòu)的種類還是非常繁多的，正常的家庭結(jié)構(gòu)可以使中學(xué)生良好地成長(zhǎng)，保持一種和諧的氛圍，不僅有著健康的心理和強(qiáng)健的體魄，還有活躍的思維。相反如果是在單親家庭，孩子或多或少都有一點(diǎn)心理問(wèn)題，比如過(guò)分自閉，冷漠，害怕，經(jīng)常情緒波動(dòng)很大。這對(duì)于中學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)是很不利的。但是在正常家庭對(duì)孩子情緒的影響是趨于平均值的，不會(huì)有過(guò)大的情緒起伏。而留守兒童從小就缺少和父母相處的機(jī)會(huì)，那種依賴沒(méi)有得到承擔(dān)，在爺爺輩的培養(yǎng)下慢慢成長(zhǎng)，這樣的孩子思維并不活躍也會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，并且從內(nèi)心中缺少愛，缺乏安全感，很可能會(huì)對(duì)同學(xué)排斥，不合群。所以正常的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響是非常大的。

其次家庭氛圍對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響也是非常大的。如果父母文化水平都較高，那相對(duì)于文化層次較低的父母，他們會(huì)更加懂得如何科學(xué)的去教育孩子。并且在家庭中也是對(duì)孩子有影響的，比如父母的愛好，在中學(xué)生成長(zhǎng)前期有著潛移默化的影響。比如愛唱歌跳舞的媽媽的女兒很可能也擅長(zhǎng)，因?yàn)樵诤⒆佑讜r(shí)就會(huì)經(jīng)常接觸這些東西。比如父母如果都是經(jīng)商的商人，那么孩子從小就會(huì)有商業(yè)頭腦。而如果父母雙方都是教師，孩子在家庭成長(zhǎng)中也會(huì)受到良好的教育。而有的父母文化層次并不高，他們不懂得如何去教育孩子如何去和孩子溝通。甚至對(duì)孩子的行為做出錯(cuò)誤的引導(dǎo)，致使孩子心理上發(fā)生一些變化。所以家庭的氛圍對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)的影響是至關(guān)重要的。

另外家庭的管教模式對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)也有一定的影響?，F(xiàn)在的中中學(xué)生都希望老師具有民主、和諧、平等、寬容、關(guān)愛、機(jī)智、幽默等特征，而不是粗暴、專制、放任型的。那么中學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的期望也是這樣的，他們更多的是希望和家長(zhǎng)做朋友，而不是家長(zhǎng)以自己的方式處處控制著自己，有種壓迫感，非常容易造成中學(xué)生的逆反心理。所以家長(zhǎng)在對(duì)中學(xué)生的教育過(guò)程中，應(yīng)該多傾聽中學(xué)生的心聲，站在中學(xué)生的角度加以正確的引導(dǎo)，必要時(shí)應(yīng)該和學(xué)校的老師經(jīng)常保持聯(lián)系，聽聽老師的建議合理地去教育中學(xué)生。專制型粗暴型的家長(zhǎng)使中學(xué)生富有攻擊性和畏縮自卑感。由于受封建家長(zhǎng)制，等級(jí)制觀念的影響，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，子女不能有犯上之嫌，若出現(xiàn)錯(cuò)誤，則采取威壓手段，諷刺挖苦，大吼、罰跪、罰站或扇耳光吃棒子等，直到子女害怕為止，這樣即使他口服了，可內(nèi)心還是忿忿不平的，沒(méi)有達(dá)到教育效果，反而增加了中學(xué)生的對(duì)抗性，形成逆反心理，其次，人們生活水平提高了，父母在物質(zhì)方面盡量滿足子女要求，可謂是有求必應(yīng)；另一方面，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”心切，為適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)子女學(xué)習(xí)要求越來(lái)越嚴(yán)，請(qǐng)家教開小灶，或家庭題海戰(zhàn)術(shù)等，造成巨大壓力，因此這部分家長(zhǎng)是在物質(zhì)享受百般造就，在學(xué)習(xí)及行為方面，百般苛刻，物質(zhì)和精神享受不平，容易形成了溺愛型或保護(hù)型。作為家長(zhǎng)應(yīng)該正確的去教育中學(xué)生做到管教引導(dǎo)，不放任自流，又尊重子女的個(gè)性，循循善誘，耐心說(shuō)服，最好的模式就是既有家長(zhǎng)的威嚴(yán)又可以孩子保持一種良好的朋友關(guān)系，這樣孩子才會(huì)將心聲吐露，家長(zhǎng)才能進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

中學(xué)生正是孩子成長(zhǎng)的青春叛逆期，家庭教育對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子的影響尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)該多和老師溝通，創(chuàng)造出良好的共同教育的模式。只是老師對(duì)學(xué)生的教育是完全不夠的，父母對(duì)于孩子的影響往往被忽視，但是確實(shí)十分重要的，如果一個(gè)學(xué)生家庭生活并不幸福，那么他也無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)一些不好的習(xí)慣，不會(huì)聽老師的管教，也不會(huì)理會(huì)老師的諄諄教導(dǎo)。呼吁家長(zhǎng)真正地關(guān)心孩子，良好地去引導(dǎo)孩子，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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