陳瑜

摘要：在新一輪課程改革實踐中，《新課程標準》倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經(jīng)驗，更能體現(xiàn)學生思維發(fā)展的空間，更能體現(xiàn)學生的主體性和自主性，對形成適應(yīng)自己學習能力的學習策略更有幫助，更符合學生全面素質(zhì)發(fā)展的需要。為了把《英語課程標準》的理念滲透到小學英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量，把對新課程理念的感悟轉(zhuǎn)化為實踐，我在教學中作了一些嘗試，并從中體會到了新課改帶來的生機與發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：倡導(dǎo)“任務(wù)型”；創(chuàng)設(shè)語境 ；拓展空間；優(yōu)化教學；培養(yǎng)能力； 提高質(zhì)量

隨著文化多元化、科學技術(shù)信息化和經(jīng)濟活動全球化的到來，我國的基礎(chǔ)教育課程也進行了相應(yīng)的改革。英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，在實施《英語課程標準》時，應(yīng)把對新課標理念的感悟轉(zhuǎn)化為實踐，把新理念推向教學實踐中，從而改變學生的學習和思維方式，發(fā)掘和釋放學生的各項潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新和實際應(yīng)用能力，形成適應(yīng)自己學習能力的學習策略，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。為此，我在小學英語教學工作中作了一些初步的探索、實踐，也從中深切感受到了新課改的實效。

一、 倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學理念，培養(yǎng)成學生學習英語的良好習慣

新的《英語課程標準》要求教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”教學模式，使學生帶著明確的任務(wù)目標，積極主動地進行學習，這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。同時，學生在使用英語完成任務(wù)的過程中輕輕松松、不知不覺就學會了英語，提高了實際語言運用能力。我在對新課標理念的實踐中也采用了任務(wù)型的教學模式，讓學生在身臨其境的情境中向著特定的目標，運用語言去完成任務(wù)。在讓學生完成各種活動任務(wù)前，我會先給學生分析和設(shè)計具體任務(wù)，以及先讓他們了解完成任務(wù)所需的知識，讓學生都覺得在課堂上都有一個特定的目標，在為實現(xiàn)目標而努力的過程中體驗到了學英語的樂趣，也從中體驗到了成功的喜悅，從而不自覺的喜歡上了英語。在此過程中，并通過一些身臨其境的活動，滲透了思想道德教育，也充分調(diào)動了學生的自主性和合作性，讓學生在語言實際運用中感受到了成功之喜悅。在任務(wù)型教學模式的驅(qū)使下，通過感知、體驗、參與、合作等方式，使每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺喜歡上了英語，都覺得英語課對他們而言是一種享受，從而更積極、更自覺地投入到英語學習中去，從而培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣，進而也大大地提高了教學質(zhì)量。

二、引進競爭機制，充分發(fā)揮學生學習英語的主體性

新《英語課程標準》強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。因此，我在教學實踐中很注意引進競爭機制，并根據(jù)小學生爭強好勝的心理特點，給學生創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)的機會，使更多學生在課堂上躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常通過這種競爭機制，讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。 同時，讓學生通過自己的感知和實踐，把英語與現(xiàn)實生活更好的融合在一起，從中感受英語的魅力。這樣的教學方式，由于教學方法的多彩多姿，使得課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，也發(fā)展了學生的個性。

三、借助多媒體，拓展體驗空間，激發(fā)了學生學習英語的積極性

當前，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體輔助教學已廣泛應(yīng)用于各科教學中。而我們小學英語也不例外，在教學中通過音樂、影像、語言、情感等方面對學生各種感官的刺激，激發(fā)了學生的學習英語的興趣，也發(fā)展了學生的思維能力，拓展了學生的體驗空間。同時，也促進了教師、學生、教材和教學方法的整合，為學生展示了形象直觀的感知材料，優(yōu)化了課堂教學。針對小學生活潑好動，難以集中注意力的特點，在實施新課標的教學過程中，我充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，盡量運用錄音帶、VCD、多媒體教學軟件、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情境。文字、聲音、影像、動畫的同時出現(xiàn)使需要創(chuàng)設(shè)的情境更具直觀性和感染力，使小學生學習的興趣得以持續(xù)，輕松享受高科技帶來的學習樂趣，在輕松愉悅中接受知識信息，促進學生綜合能力的提高，拓展了體驗空間，也大大地激發(fā)學生學習英語的積極性。

四、利用新情景，手段多樣化，幫助學生樹立了學習英語的自信心

在課堂教學中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種新情景，采用多種手段來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。這種教學方式，可以使學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。用一個好的開端令學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態(tài)。小學英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1.歌曲式導(dǎo)入；2.提問式導(dǎo)入；3.圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入；4.懸念式導(dǎo)入；5.復(fù)習式導(dǎo)入等等。這種愉快式的教學理念，既可以幫助學生樹立學習英語的自信心，也可以讓學生更好地學習英語，從而更好地優(yōu)化了教學效果。

在新課改的實踐過程中我領(lǐng)略到：新課標更能體現(xiàn)學生思維能力的拓展，更能體現(xiàn)學生的主體性和自主性，對形成適應(yīng)自己學習能力的學習策略更有幫助，更符合學生全面素質(zhì)發(fā)展的需要。通過在教學中對新課標理念的初步的實踐、探索，我的小學英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習英語的興趣空前高漲，學生在貼近生活的情景中輕輕松松、快快樂樂地獲取知識，感受英語的魅力。作為一名教師，我切身體會到了新課改所帶來的實效，但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課標的有關(guān)理念，更新知識結(jié)構(gòu)，在教學實踐中不斷探索、實踐新課標，不斷充實我們的小學英語課堂，為學生創(chuàng)造更多的激發(fā)學生潛能的機遇和條件，提供更廣闊的學習和活動的天地！