薛士兵

摘 要：從體育課程現(xiàn)狀及新課程改革的目標(biāo)出發(fā)，闡述了新課程改革如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育課改；教學(xué)創(chuàng)新；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法充分掌握技能、技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。本文將重點(diǎn)對(duì)新課標(biāo)下如何提高教學(xué)質(zhì)量做一闡述。

一、體育課程改革的目標(biāo)

體育課程是學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要使命。但在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題。在傳統(tǒng)的體育課模式中，作為教學(xué)手段和方法的運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)是課程的唯一目標(biāo)，無(wú)論是“教師教、學(xué)生學(xué)”還是大大小小的考試，運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)都占了很大比重，學(xué)生完全是被動(dòng)地跟著老師學(xué)。在這種教學(xué)模式下，健康成了體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)而不是體育的目標(biāo)，健康狀況差的學(xué)生的體能狀況往往不能適應(yīng)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。不對(duì)現(xiàn)行體育課程模式進(jìn)行改革，就不能充分發(fā)揮體育的獨(dú)特教育作用，就不能促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康的發(fā)展。因此，體育課程改革必須把提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展作為首要目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下如何提高教學(xué)質(zhì)量

新課程的實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)提出了更高更新的要求。在新課程改革背景下的體育課堂教學(xué)該如何進(jìn)行？筆者擬對(duì)此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色

在新一輪教學(xué)改革中，新課程在理念和價(jià)值目標(biāo)上都進(jìn)行了重構(gòu)，對(duì)教師也提出了新的要求，教師角色的研究也因此呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)。為了適應(yīng)新教材、應(yīng)對(duì)新課改，教師的教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，合理處理好教與學(xué)的關(guān)系，使教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生改變。

教師不再是簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)該成為教育的組織者、參與者。在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)地學(xué)練為積極地思考及參與，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提供必要的輔助練習(xí)，精講一些技能技術(shù)重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，多讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，多多練習(xí)。

2.因人選材，改變教學(xué)組織形式

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)交互的過(guò)程。同一種教學(xué)方法對(duì)待具有不同特點(diǎn)的幾十個(gè)學(xué)生，總會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)方法不適應(yīng)，那么就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果與教學(xué)目的，其原因就在于個(gè)體的差異。個(gè)體差異表現(xiàn)在很多方面，如，體形身材的差異、身體協(xié)調(diào)性的差異、領(lǐng)悟接受能力的差異、思維能力的差異等等。在學(xué)校里，教師往往更重視能適應(yīng)自己教學(xué)方法的學(xué)生，而對(duì)那些不能適應(yīng)自己的學(xué)生往往缺乏應(yīng)有的關(guān)注，這樣就損傷了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極性，從而不利于他們的全面發(fā)展。在大班化教學(xué)中，由于學(xué)生多，學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)相對(duì)就少。而這有限的交流機(jī)會(huì)又往往被學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生占用。因此，應(yīng)采取分層次教學(xué)的組織模式。分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的原始學(xué)習(xí)水平與接受能力的不同而采取的把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，并為這些不同學(xué)習(xí)水平的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。教師的每一堂課都必須為全體學(xué)生著想，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課上學(xué)到東西。課堂上應(yīng)盡量避免出現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單一的學(xué)練方式，多采用老師與學(xué)生、個(gè)別學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間的多面交流，因人而選材施教，把個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和全體活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)這樣的學(xué)練組織形式，不同層次的學(xué)生在課堂上都得到了訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更鍛煉提高了學(xué)生的人際交往關(guān)系。

3.打破傳統(tǒng)，嘗試創(chuàng)新教學(xué)

任何傳統(tǒng)的東西都會(huì)蘊(yùn)藏精華，任何新事物同樣都會(huì)具有兩面性。教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中汲取精華，去其糟粕，并通過(guò)創(chuàng)新思維方式進(jìn)行新舊整合，這樣傳統(tǒng)與創(chuàng)新更能相得益彰。譬如，在傳統(tǒng)的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中，我們一開(kāi)始常常會(huì)運(yùn)用“分解示范”的技巧來(lái)組織教學(xué)，如果我們對(duì)此稍加改變，它就會(huì)以新的教學(xué)方法出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中。如，在教師示范一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)后，先讓學(xué)生模仿完整動(dòng)作，再糾正單個(gè)動(dòng)作就是創(chuàng)新教學(xué)的典型案例。

新課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)生自主型、探究型學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。筆者在多年的教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)步驟，與同行共勉。教師首先給出學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)；學(xué)生積極思考，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)或頭腦里對(duì)該動(dòng)作的概念去模仿練習(xí)；學(xué)生相互探討、評(píng)價(jià)；教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)滲透對(duì)技能技術(shù)的講解，即將技能技術(shù)的講解變成對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，然后將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)型練習(xí)提升為理論指導(dǎo)下的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更為直觀地了解自己的不足之處，為接下去的學(xué)習(xí)提供了方向與目標(biāo)。

4.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，在體育教學(xué)中我常采用直觀教學(xué)、交際教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）直觀教學(xué)

加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)學(xué)者哈里拉有句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！逼湟馐菑?qiáng)調(diào)直觀形象的重要性。因?yàn)槔脤?shí)物，教學(xué)掛圖可以形成教學(xué)高潮。例如，在教籃球體前變向運(yùn)球時(shí)，同學(xué)們看到熟悉的明星的運(yùn)球掛圖時(shí)，會(huì)立即調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的興趣，并積極去模仿明星動(dòng)作，這樣就讓學(xué)習(xí)新動(dòng)作成為自己的內(nèi)心的一種需求，從而會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（2）交際教學(xué)

課堂教學(xué)也是一種交際行為，是師生互動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要通過(guò)言語(yǔ)或非言語(yǔ)行為進(jìn)行的。體育課堂教學(xué)不像其他學(xué)科主要以言語(yǔ)傳授教學(xué)內(nèi)容，而是把大量的時(shí)間用在身體練習(xí)過(guò)程中。利用非言語(yǔ)配合言語(yǔ)進(jìn)行交際， 其效果遠(yuǎn)勝于單一的言語(yǔ)交際。體育教師若能將非言語(yǔ)行為巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，精講多練，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。

體育課堂教學(xué)中的動(dòng)作示范是一種特殊的、示意性的、規(guī)則的動(dòng)作姿勢(shì)。學(xué)生可以從中捕捉、觀察身體動(dòng)作的軌跡、方向，并加以模仿、練習(xí)直至掌握，這是體育課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在體育課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用語(yǔ)言手段講解技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，更多的還要借助身體動(dòng)作姿勢(shì)來(lái)向?qū)W生展示技術(shù)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作順序、技術(shù)要領(lǐng)和完成方法等。如，我們?cè)诮掏稊S項(xiàng)目中的挺髖的技術(shù)環(huán)節(jié)時(shí)，單用語(yǔ)言講解，學(xué)生常常難以理解，此時(shí)將規(guī)范的動(dòng)作身體姿勢(shì)向?qū)W生示范，學(xué)生一眼就會(huì)明白正確的姿勢(shì)而做出反應(yīng)。

（3）啟發(fā)式教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)模式作為現(xiàn)代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式之一，其成功運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教授不同的技能技術(shù)時(shí)，可以有針對(duì)性地采用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法，從而讓學(xué)生能更快更好地掌握新授技能技術(shù)。

在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的形式有語(yǔ)言、手勢(shì)等，如果在運(yùn)用時(shí)，注意將語(yǔ)言變得生動(dòng)而富有啟發(fā)性，就能更好地使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而有效地提高學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。如，在講解起跑的蹬地環(huán)節(jié)時(shí)，向?qū)W生提示彈簧的原理，即“作用力與反作用力”，就能大大提高學(xué)生掌握動(dòng)作的效果。動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法，準(zhǔn)確、熟練、流暢的完美示范會(huì)給學(xué)生美的享受，更會(huì)激發(fā)學(xué)生與教師一決高低的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)言提示與動(dòng)作示范相結(jié)合運(yùn)用，能使直觀與思維有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣會(huì)更大，效果更好。合理有效地布置場(chǎng)地、器材同樣能激發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，在起跑板前適當(dāng)位置壘起一“沙丘”，提醒學(xué)生跳起來(lái)躍過(guò)這個(gè)“障礙”，從而達(dá)到解決起跑角度的問(wèn)題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，每位教師面臨著如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)踐證明，在初中體育課堂中積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新，讓學(xué)生在自由練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能與他人互相合作、互相探究，充分發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成創(chuàng)新合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

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（作者單位 常熟市第八中學(xué)）

編輯 代敏麗