錢迪

摘 要：學生學習主體作用的表現(xiàn)主要是指學生在課堂上學習興趣的高漲，教師主導作用的表現(xiàn)也體現(xiàn)在能積極激發(fā)學生的學習興趣。在音樂教學中，教師應當積極走進學生的情感世界，與學生平等相處，體會學生的感受，讓學生在藝術(shù)中體會音樂帶給人的享受。因此，教師在課堂教學中應積極激發(fā)學生學習音樂的興趣，加深學生對學習音樂意義的體會，使學生對學習音樂產(chǎn)生濃烈的愿望，學習音樂知識，發(fā)展?jié)摿Γ岣咚刭|(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；興趣激發(fā)；課堂效果

義務(wù)教育音樂課程標準中指出：“在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”因此，在基礎(chǔ)的音樂教學過程中，教師應該通過有效的教學，為學生營造寬松、愉快的成長氛圍，幫助學生獲得比學識更為重要的體驗，在輕松、愉悅的學習環(huán)境中保持良好的心態(tài)和興趣。

一、激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)音樂情境

對于基礎(chǔ)音樂教學而言，想象力比知識更重要，想象力能夠推動世界發(fā)展，是不斷豐富知識的源泉。在音樂學科當中，音樂的想象是通過聲音完成的，教師可以通過設(shè)置情節(jié)激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的想象能力，從而營造想象空間。同時，在課堂中，教師的儀態(tài)也十分重要，教師的態(tài)度和藹可親，注重言行，利用幽默的語言活躍課堂氣氛，這些也是抓住學生興趣的關(guān)鍵。教師的眼神、手勢、神態(tài)等也是創(chuàng)設(shè)情境的好方法，能夠促進師生心靈的溝通，使學生在毫無壓力的氣氛中學習音樂。

二、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

當代世界在飛速地發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)π录夹g(shù)的運用也比較普遍。因此，在基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域，可以通過直觀化教學幫助學生領(lǐng)會音樂內(nèi)容，使學生不單單只靠聽覺想象畫面，視覺體驗也成為一種很好的輔助教學方式。當代的音樂創(chuàng)作和音樂表演都在藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)轉(zhuǎn)化上有了很大突破，體現(xiàn)了當代人們對音樂文化的訴求和時代氣息。多媒體在教學中能夠很好地將經(jīng)典與時尚相結(jié)合，是一個很好的教學工具，能讓學生對一些年代久遠的作品產(chǎn)生濃厚的興趣和共鳴。如在欣賞抗戰(zhàn)時期的歌曲時，筆者就制作了多張投影片，找到了各種版本的合唱版、鋼琴版等音像資料，使學生由空洞的聽變成既有聲音又有畫面的直觀欣賞，變抽象為直觀，提高了學生的欣賞興趣。多媒體的加入，使課堂更加生動，如在學習戲劇時，可以播放戲劇的精彩片段或經(jīng)典唱腔，使學生對戲劇產(chǎn)生感性認識，加深理解，使學習過程生動活潑。

三、提高教師個人魅力，激發(fā)學生的學習興趣

親其師，信其道。教學實踐證明，學生只有在“親其師”的前提下才能“信其道”。通常情況下，學生往往是因為喜歡某位教師而喜歡這位教師所教的學科。如果教師具有獨特的人格魅力，學生的學習積極性也會高漲。因此，教師應當注意師德修養(yǎng)，認真塑造良好形象。教師在加強自身專業(yè)理論修養(yǎng)、提高專業(yè)素質(zhì)及具備扎實的專業(yè)能力的同時，還要用豐富的知識和精湛的授課藝術(shù)吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習音樂充滿濃厚的興趣，去品味、思索、鑒賞，從而獲得各方面的啟迪。

教師還應當認真鉆研教材，改變立場，不僅從教師角度去理解、把握教材，更多地是從學生的角度去思考，精心設(shè)計教學方式，讓學生廣泛地參與教學過程，感受教學的樂趣，逐漸樹立自信心，從而具備學習熱情。創(chuàng)造條件讓學生體會成功的喜悅，在課堂上營造一種師生共同研究、學生心情愉悅的學習氣氛，把發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣和思想教育結(jié)合起來，才能達到寓教于樂的目的。

總之，基礎(chǔ)音樂教學應當把激發(fā)學生的興趣放在首位。培養(yǎng)學生音樂興趣的方法是千變?nèi)f化的，教師可以注重教學中的一些細節(jié)，采用靈活多變的教學方法，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，幫助他們形成良好的思維品質(zhì)，促使音樂教學任務(wù)順利完成，使學生感受音樂的美。音樂教師應當在加強自身素質(zhì)和學習先進技能的同時，更新教學觀念，注重培養(yǎng)學生能力和學習興趣，從而營造良好的學習氛圍，幫助學生提高音樂素養(yǎng)。

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