陳娟紅　金炳堯

摘要：為了更好地貫徹落實教育部關于建立實驗室開放制度和運行機制的要求，結合影像類實驗室的專業(yè)特殊性，浙江師范大學信息傳播中心制定了一系列實驗室開放管理制度，研發(fā)了一套信息化開放管理平臺，建設了一批開放共享實驗室，發(fā)揮了實驗室和設備的最大效益，成果顯著。

關鍵詞：實驗室開放；共享；影像傳播；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G40—057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2014）02—0120—07【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.02.017

引言

從古至今，信息的交流都非常重要，從遠古時代的肢體語言傳播到古代鴻雁飛鴿烽火驛站的信息傳播，再到現(xiàn)在以互聯(lián)網為信息主要載體?？萍嫉倪M步使信息傳播的內容形式越來越多樣化，當今信息傳播主要以多媒體形式，呈現(xiàn)方式包括文本、視頻、音頻、圖片等等，影像信息越來越占據(jù)信息的主流。影像質量的高低來源于專業(yè)影像人才的培養(yǎng)，專業(yè)影像人才的主要輸出單位是高校。影像技術以創(chuàng)意性和實踐性為主，所以其影像人才培養(yǎng)的核心在于高校實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，而實踐環(huán)節(jié)主要在實驗室進行，實驗室開放管理是實踐環(huán)節(jié)順利開展的關鍵，對影像人才的培養(yǎng)起著重大作用。在國外，所有實驗室均對學生和社會全面開放，已形成了較為成熟和規(guī)范的管理機制。近年來，國內很多高校先后出臺了實驗室開放的管理規(guī)定，從實施效果看，實驗室的開放有利于綜合性、設計性實驗的開設，有利于學生實驗技能的提高，有利于學生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并能充分發(fā)揮實驗室教學儀器設備的效益。

浙江師范大學信息傳播實驗教學中心（以下簡稱中心）是國家級示范中心，設有影像類實驗室9個，包括大洋廣播級非編實驗室1個，普通非編實驗室1個、線性編輯實驗室1個、攝影實驗室1個、音頻實驗室1個、常規(guī)媒體實驗室1個、錄音室2個、400平方演播廳1個，還有信息傳播實踐基地7個，工作室8個，有攝像機60余臺，相機80余臺，實驗室配置齊全，實驗設備數(shù)量充足。近年來，我中心建立和完善了一套完整的實驗室開放管理制度，保障了實驗室開放的順利開展；自行研發(fā)了一系列實驗室開放共享管理系統(tǒng)，實現(xiàn)開放管理的網絡化、簡潔化；中心以社會需求為導向，走多樣化人才培養(yǎng)之路，基本建成“理論教學與實驗教學互通，課內與課外互動，教學、科研、社會服務兼容”的實驗教學環(huán)境。實驗室開放模式發(fā)揮了實驗室和設備的最大效益，運行效果良好，深受師生好評，成果顯著。

一 立體化、信息化、特色化的實驗室開放共享管理模式

在教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件中提出，“高校要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。積極推動研究性教學，增加綜合性與創(chuàng)新性實驗，所有實驗室都要向學生開放，建立實驗室開放制度和運行機制。”原清華大學校長顧秉林在政協(xié)會議中建議高校實驗室應向全社會開放。實驗室全面開放，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質教育目標的客觀要求。實驗室開放不僅對學生的技能訓練，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力都具有重要作用。中心在“開放式”實驗教學理念引領下，為學生信息傳播實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建了一個開放共享的實驗、實踐平臺。

1 立體化的實驗室開放管理制度

影像類課程需要學生創(chuàng)造性與技術性相結合，尤其需要實踐環(huán)節(jié)的強有力支持，而實驗室是創(chuàng)作的主要場所。中心主要為教育技術、數(shù)字媒體技術、文化產業(yè)管理、廣告學、戲劇影視文學、藝術設計等專業(yè)課程提供實踐教學環(huán)節(jié)服務。由于專業(yè)要求不同，對影像類實驗室使用需求也不同，時間上也很難統(tǒng)一。中心影像類實驗室在完成計劃內教學、科研任務的前提下，充分利用現(xiàn)有師資、儀器設備、設施條件等資源，以多種形式面向校內外開放，實現(xiàn)資源共享，最大限度地發(fā)揮實驗教學資源的效益。

（1）實驗室開放形式

定時開放：為鼓勵和支持學生在課余時間實驗、實踐活動，中心在保障實驗教學的前提下，定時開放相關實驗室。每周中心網站公布相關實驗室具體開放時間，學生自由選擇時間，攜帶校園一卡通到需要實驗室做實驗。

預約開放：為充分發(fā)揮示范中心的服務功能，切實提高中心儀器設備的利用率，更方便廣大師生進行實驗，中心實驗室提供預約開放服務。師生登錄中心實驗室教學信息管理系統(tǒng)，根據(jù)需要進行網上實驗室預約，預約成功后授予校園一卡通權限，學生在規(guī)定時間內通過門禁系統(tǒng)刷卡進入實驗室學習。

（2）實驗室開放類型

教學計劃內實驗開放：實驗內容為教學計劃內，因受教學時間限制，學生無法在教學計劃安排的時間內完成，需要在其他時間進行實驗，學生可根據(jù)各自實驗項目實際情況，提前預約實驗，并按預約時間進入實驗室完成實驗。

教學計劃外實驗開放：實驗內容為教學計劃外，學生為了教學計劃內實驗的延續(xù)和提高，可根據(jù)實驗項目情況，提前預約實驗室，并按預約時間進入實驗室完成實驗。

創(chuàng)新實踐開放：充分發(fā)揮教師對影像作品創(chuàng)作、項目研究的指導作用，中心向相關專業(yè)學生以項目申報形式開放大學生創(chuàng)新實踐工作室。創(chuàng)新實踐工作室根據(jù)學生不同層次和要求，提供開放內容，同時鼓勵自帶課題進實驗室。

面向社會開放：中心積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮信息傳播優(yōu)勢，充分利用實驗室現(xiàn)有資源，為學生社會實踐創(chuàng)造機會，面向社會預約開放實驗室。中心與校新聞中心、金華電視臺、浙江電視臺、中央電視臺等單位合作共同制作節(jié)目，讓學生真正參與到影像傳播實踐創(chuàng)作中。

（3）設備開放管理

影像設備是實踐環(huán)節(jié)的重要工具，中心為最大限度地提高設備利用率，使學生能更方便使用設備，對部分可移動設備進行開放管理，包括攝像機、照相機、掃描儀、筆記本電腦、便攜投影機等。在首先滿足教學情況下，為學生畢業(yè)設計（論文）、學科競賽、課外創(chuàng)新實踐活動以及教師教學科研提供開放服務。影像中心專門開設了一個影像設備出借室，將所有外借設備都集中歸類管理，全天候有人值班，師生可隨時來借用歸還設備，延長了借用時間，簡化了借用流程a同時為了保障教學設備共享化，學生可憑校園一卡通、學生證或身份證借用所需設備。

2 信息化、智能化的實驗室開放共享平臺

實驗室實行開放式運行管理制度，做到了時間、內容、設備上立體化開放。同時中心積極響應教育部關于教育信息化建設相關要求，自行開發(fā)實驗室教學信息管理系統(tǒng)、實驗室設備綜合管理系統(tǒng)和實驗教學支持平臺等。實現(xiàn)了實驗室開放的網絡預約、審核及登記功能，以及設備網絡查詢、借用申請及審核過程，實現(xiàn)了教學資源的開放，簡化了實驗室審批手續(xù)和設備借用流程，提高了實驗室的規(guī)模效益和設備使用率，有效提升了實驗室設備整體使用效能。

（1）實驗室教學信息管理系統(tǒng)

中心開發(fā)了一個基于WEB的實驗室教學信息管理系統(tǒng)。包括用戶管理模塊，主要進行用戶注冊、信息導入、信息修改、權限管理、用戶刪除等用戶信息管理操作；教學安排模塊，針對實驗室教學的特殊性，又設置了課程管理、教學預約和教學調課3個子模塊；實驗室管理模塊，此模塊包括信息管理、記錄登記和記錄統(tǒng)計3個子模塊；信息查詢模塊，主要提供個人信息查詢和公共信息查詢。

（2）設備綜合管理系統(tǒng)

中心設計并實現(xiàn)了一個基于B/S模式的實驗室設備綜合管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過搭建網絡技術服務平臺，實現(xiàn)了實驗室設備網絡開放及借用流程。學生通過設備綜合管理系統(tǒng)查詢可開放設備的參數(shù)信息和使用時間信息，并提出借用申請，系統(tǒng)自動根據(jù)設備信息和借用信息生成對應借用流程，由實驗室相應管理人員審核確認后，在系統(tǒng)中生成正式的借用申請記錄和申請表格。借用者下載并填寫申請表格后，可持有效證件到設備出借室借用設備。為了提高外借設備借用效率和使用維護管理，每臺外借設備上都配置有IC信息卡，學生借用設備時攜帶校園一卡通，刷卡就能自動生成設備借用登記表，減少了手工記錄環(huán)節(jié)，提高了借用效率，同時也便于設備使用統(tǒng)計、后期維護管理。

（3）實驗教學支持平臺

根據(jù)影像類實驗教學的特殊性，中心開發(fā)了一個以資源共享為核心，模塊化課程管理為基礎，多種在線交流方式為補充的實驗教學支持平臺。平臺將FTP和HTTP服務有效整合，將中心多年收集的教學資源、教學素材及課程資源進行分類整理，現(xiàn)容量已達到2000G，實現(xiàn)了資源搜索、共享、評價等手段，促進了師生教學活動。通過該教學支持平臺，師生可以便捷地實現(xiàn)在線資源管理共享、課程信息發(fā)布和實驗報告（作業(yè)）管理等功能，可動態(tài)記錄實驗課程的開展進度，從而促進實驗教學活動的開展。實驗平臺還提供協(xié)作學習、互動空間和虛擬實驗等模塊，為實驗室開放提供了一個很好的共享交流平臺，有效構建了全面專業(yè)的教學服務平臺。

3 特色化的開放共享實驗室

中心在滿足常規(guī)實驗教學外，還建設了一批全天候開放、設備先進的特色化實驗室，為需要進一步提升影像技術水平的學生創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（1）“學生自主、以競賽為目標”的大學生創(chuàng)新實踐基地

大學生創(chuàng)新實踐工作室是一個面向學生全天候開放的實驗室，工作室主要用于學生進行學科競賽作品創(chuàng)作和開展應用性、創(chuàng)新性研究。工作室以項目化的形式對學生進行管理，學生通過申請《大學生創(chuàng)新實踐項目》可以進入工作室。工作室制定了“工作室學生守則”和“項目管理制度”，對學生使用工作室的整個過程進行監(jiān)督和管理，讓學生真正利用好工作室的資源，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新實踐能力，培育出優(yōu)秀競賽作品。中心專設大學生創(chuàng)新實踐培育基金，每年資助20項創(chuàng)新項目和學科競賽作品創(chuàng)作項目。同時，工作室建有“大學生創(chuàng)新實踐工作室管理平臺”和“學科競賽作品資源庫”等信息化平臺，實現(xiàn)項目管理的信息化和自動化，并為學生開展學科競賽作品創(chuàng)作提供優(yōu)秀的參考實例。

（2）“教師領銜、以項目為依托”的專業(yè)工作室

中心從主要服務對象的專業(yè)結構出發(fā)，結合中心本身承擔的服務功能，創(chuàng)建了一批具有鮮明信息傳播特色的專業(yè)工作室，有教育軟件開發(fā)工作室、藝術設計工作室、精品課程工作室、新媒體設計工作室、非遺數(shù)字化保護工作室、學習資源開發(fā)工作室、文化創(chuàng)意工作室等。工作室秉承“一體化、多層次、開放式”的實驗教學理念，激發(fā)學生研究和開展創(chuàng)新實驗項目，為教師帶領學生開展教學科研與社會服務提供良好的條件，也為學校教育信息化建設提供技術支持。工作室的創(chuàng)建，擴大了實驗室外延，實現(xiàn)了中心與學院的全方位融合，形成了實驗室與工作室互補，教學、科研與社會服務并舉的創(chuàng)新實踐平臺，構建了多層次、多方位的創(chuàng)新實踐教學體系。

（3）“專管共用、資源共享”的合作實驗室

中心實驗室遵循“專管共用、資源共享”的原則，相關學科、專業(yè)、學校宣傳部門及相關合作單位遵循“不為所有，但為所用”的理念，以中心為平臺，實行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設、統(tǒng)一調度、集中管理，實現(xiàn)實驗室多專業(yè)多部門共享，合作使用。如中心的演播廳就是一個共享實驗室，與校新聞中心共用，還與金華電視臺有長期的合作關系，使師生能參與到實際的節(jié)目制作環(huán)節(jié)中。

二 開放共享模式建設成效

1全方位培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，提升了影像人才培養(yǎng)質量

中心立足優(yōu)化課內，強化課外，以開放實驗為支撐，以創(chuàng)新項目為依托，以學科競賽為延伸，三者有機聯(lián)動，交叉互動，搭建提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力的新平臺。中心現(xiàn)開設的實驗課程覆蓋全校所有師范專業(yè)，實驗開出率達100%。近3年來，中心累計開出“開放式、研究性”實驗項目800余項，參與的學生人數(shù)達6800余人，教學效果良好，學生實驗興趣濃厚，實驗創(chuàng)新成果豐富。

中心開放共享模式激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，促進了學生探索精神和創(chuàng)新思維的形成，提升了實踐能力，培育了團隊精神。近3年來，先后有1000多人次參加各級各類學科競賽，在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生廣告藝術設計大賽、省大學生多媒體作品設計競賽等省級以上賽事中獲各類獎項350多人次。學生承擔各級各類研究項目300余項，其中創(chuàng)新類實驗項目140余項，發(fā)表論文44篇。中心共參與培養(yǎng)碩士生213人，本科生512人，直接受益人數(shù)達2萬余人。尤其是在廣播電視媒體、教育技術人才培養(yǎng)中成效顯著，各級各類電視臺均有我校畢業(yè)生，其中包括中央電視臺主持人李潘，上海教育電視臺主持人周荃，杭州電視臺主持人李晶，浙江電視臺編導許繼峰及各級各類地市臺的新聞總監(jiān)、總編等，同時還培養(yǎng)了一大批活躍在各級各類地方及高校的現(xiàn)代教育技術骨干。

2完善了教師創(chuàng)新實踐平臺，探索了教學科研實訓一體化的實驗教學模式

中心堅持以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為前提，實行工作室制教學模式，開展項目學習方式，實現(xiàn)理論與實踐相結合的教育目標。同時，組建了多支由教師帶領學生參與的社會服務團隊，加強與政府、企業(yè)、農村、社區(qū)、學校等單位和部門的聯(lián)系，積極搭建學生實踐、實訓平臺。積極探索教學科研實訓一體化的實驗教學模式，推動實踐教學工作的可持續(xù)發(fā)展，教師教學成果也得到了顯著提升。

近年來，中心共承擔各類教學科研項目290多項，其中國家級7項，省部級16項；發(fā)表論文330余篇，出版專著、實驗教材51部，編寫實驗指導書近60本；先后獲國家級教學成果獎二等獎1項，省級教學成果獎一等獎1項，省科學技術獎二等獎1項；獲外觀專利5項，軟件著作權17項。

教育軟件開發(fā)工作室?guī)熒餐邪l(fā)了全校公共課“現(xiàn)代教育技術”課程在線測試系統(tǒng)，大學生黨校結業(yè)考試系統(tǒng)，大學生軍事理論在線測試系統(tǒng)，省自考課程“信息技術基礎”上機測試系統(tǒng)，我校師范技能測試系統(tǒng)等。非遺數(shù)字化保護工作室通過參與地方文化創(chuàng)意活動策劃，承擔了多項非遺創(chuàng)意策劃與媒體制作方面的技術支撐工作，參與并成功申報了世界“非遺”項目l項，國家級項目2項，省級項目2項。藝術設計工作室的新農村景觀設計團隊，幾年來完成了50多項文化景觀及整體規(guī)劃設計，為地方景觀文化研究與開發(fā)提供了很好的服務，有力地帶動了藝術設計類學生實踐創(chuàng)新能力的提高，在浙中地區(qū)獨樹一幟，受到了《浙江日報》等媒體關注，產生了廣泛的社會影響。精品課程工作室從2003年開始協(xié)助學校成教院完成網絡課程的開發(fā)，共完成了6期114門網絡課程的視頻拍攝，制作平臺維護及教師技術培訓及咨詢。該工作室還參與制作開發(fā)了國家級視頻公開課，國家級精品課程2門，省級精品課程30門。新媒體工作室與數(shù)字影像工作室為浙江省“非物質文化申報與保護提供技術支持，承接有龍泉市申報國遺項目影像制作，龍游宣紙申報國遺項目影像制作，溫嶺“小人節(jié)”、“洞房經”非遺錄像片制作，東陽“七月七”非遺錄像片制作，龍游“手工紙技藝”、“硬頭獅子”非遺錄像片制作，龍泉“翻九樓”等非遺錄像片制作，為我省的非物質文化傳承作出了較大的貢獻。

3 進一步拓展了社會服務，增強了輻射力和示范力

近年來，中心通過工作室模式、實驗室共享模式不斷拓展社會服務功能，形成了校校、校企、校政合作的多元長效合作機制，取得了良好的社會效益。中心發(fā)揮自身技術和資源優(yōu)勢與金華電視臺、浙江電視臺、中央電視臺聯(lián)合制作節(jié)目，近年來，共承辦或協(xié)作大型節(jié)目10余臺，如“我是明星主持人大賽”、“婺劇爭鋒”、“婺劇名家教唱”、“可樂明星秀”、“快樂戲園”、“婺劇大講堂”等，充分體現(xiàn)了影像傳播優(yōu)勢。中心積極拓展信息傳播類社會服務，近年來相關團隊分別在為浙江各地教育部門開發(fā)信息技術在線測試系統(tǒng)，服務地方非遺成果申報，開展新農村景觀設計方面成效明顯。中心的影響力、輻射力與示范力進一步增強。

4 顯著提高了實驗室與設備利用率

中心一方面大力開展實驗教學與研究，另一方面整合資源，拓展功能，滿足相關專業(yè)學生實驗教學與創(chuàng)新實踐的要求，提倡實驗室資源“專管共用”的資源使用方式，注重加強中心管理的制度化、科學化、開放化、信息化建設，使校內外實踐教學硬件資源實現(xiàn)有機集成和有效互補。簡化了實驗室與實驗設備開放使用程序，提高了學生實踐積極性和設備利用率，改變了以往只在教學實踐中使用實驗室和實驗設備的狀況。

三 目前還存在的不足和需要改進的方向

1 加強影像實驗通識課程建設

目前中心運行的實驗室開放模式運行良好，但由于大多數(shù)影像實驗室是專業(yè)實驗室，面向對象主要是相關專業(yè)，其他專業(yè)的收益較小。中心可開設一些影像類通識課程供全校師生選擇，讓更多的人能享受到實驗室資源，提高全校師生的信息素養(yǎng)和信息傳播技能。

2 實驗技術人員與學生交流互動較少

中心不隸屬于任何學院，服務對象不是相關學院的學生，而且開放實驗室與以往傳統(tǒng)實驗室相比，內容不再局限于培養(yǎng)計劃內實驗課程，開放時間不再局限于正常工作日，設備借用率增加，使實驗室常規(guī)工作壓力較大。工作室模式是由教師直接帶領學生做研究，所以實驗室開放雖提高了實驗室和設備利用率，但也隔離了實驗技術人員與教師、學生之間的心理距離，對實驗技術人員學業(yè)提高，參與實驗教學產生了一定影響。

3 設備短缺，實驗室安全問題

開放實驗室后，學生對設備的需求量增加了，原來設備只考慮用于課堂實驗教學，數(shù)量有限，實驗教學與開放實驗設備沖突，對實驗室開放造成一定影響。中心正積極上報相關部門，申請?zhí)碇酶鄬W生需求量大的單反、攝像機等設備。實驗室在時間、內容上開放后，老師、學生使用實驗室的時間相對不固定了，很難保障實驗管理人員都在工作崗位上，再加上開放后進入實驗室的人員會復雜起來，使實驗室的安全存在一定的隱患。

參考文獻

[1]潘躍華.新聞傳播類學科開放實驗室建設研究[J].新聞傳播，2010，（7）：121-124.

[2]王云平.國外大學實驗室管理及其對國內開放實驗室的啟示[J].實驗技術與管理，2010，（3）：149-151.

[3]王澤生，陳子輝.高校實驗室開放管理機制的探索[J].實驗室科學，2007，（6）：119-121.

[4]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[OL].

[5]邢程攝.建議高校實驗室向全社會開放[OL].

[6]倪晟.基于Web的實驗室教學信息管理系統(tǒng)的設計及實現(xiàn)[J].實驗室研究與探索，2011，（1）：160-163.

[7]倪晟.基于Web的實驗室設備綜合管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].浙江師范大學學報（自然科學版），2011，（2）：171-174.

[8]章蘇靜.數(shù)字化教學資源管理[M]。北京：科學出版社，2008：79-80.

[9]高云鵬，滕召勝，黎福海等.開放實驗室與學科競賽平臺相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實驗技術與管理，2012，（4）：360-366.

[10]林建軍，金炳堯.基于項目的實驗室工作室模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，（5）：11 1-113.

[11]李何明.高校傳媒類開放實驗室的運行機制與措施研究[J].計算機教學與教育信息化，2012，（12）：2806-280.

[12]郭偉鋒.實驗中心開放實驗室的風險管理[J].實驗科學與技術，2011，（1）：146-149.

編輯：李婷