葉鈴霞

摘 要：由于受“升學(xué)排名”影響，加上教師對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的不合理等原因，導(dǎo)致初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這不僅影響了教學(xué)效果，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。本文分析了學(xué)生抄襲作業(yè)的主要成因，并提出了學(xué)生作業(yè)抄襲的調(diào)控策略。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)科；作業(yè)抄襲；原因與調(diào)控

一、導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)抄襲的原因

學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)，這一不良習(xí)慣已影響了學(xué)校整體數(shù)學(xué)成績的提高，必須引起教師足夠的重視。學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的原因，主要有以下幾個方面：

1.學(xué)生因作業(yè)量過多、疲于應(yīng)付而出現(xiàn)抄襲

迫于中考的壓力，不少數(shù)學(xué)教師與其他科任教師搶時間、拼精力，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生面對大量的知識應(yīng)用，必然占用很多時間和精力解題，一旦混淆，錯誤率會大大提高，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這種情況下，學(xué)生很容易走極端，形成抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生水平參差不齊，迫于催交作業(yè)，不得不抄襲。

2.學(xué)生缺少成功的愉悅感而放棄努力

課堂上，教師常問：“聽懂了嗎？”學(xué)生也常?；卮穑骸奥牰?！”但是在真正練習(xí)時卻問題不斷，解決起來很困難。學(xué)生常常以為通過自己的努力會成功的，但事與愿違。幾次下來達(dá)不到問題解決的目的，就會感到數(shù)學(xué)難學(xué)，加重了心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生自卑感和自暴自棄的心理，特別是后進(jìn)生對不懂的知識不敢問也不愿問，怕教師批評，寧可放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，抄襲別人作業(yè)。

3.學(xué)生作業(yè)的錯誤得不到教師重視而學(xué)會應(yīng)付

傳統(tǒng)的批改人為地割斷了教與學(xué)的關(guān)系，作業(yè)錯誤不被重視，學(xué)生沒有形成主動糾錯的習(xí)慣；而教師又沒有那么多的精力，無法顧及每位學(xué)生的作業(yè)糾正情況，使學(xué)生形成“完成作業(yè)、完事大吉”的錯誤觀念。

4.學(xué)生作業(yè)的目的性和內(nèi)驅(qū)力不強而懶得去做

目前，有很大的一部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，懶惰心理較為嚴(yán)重，遇到不會做的題目就喪失信心，不求上進(jìn)，為了應(yīng)付教師檢查，在一定程度上會產(chǎn)生抄襲的心態(tài)。

5.學(xué)生作業(yè)糾錯形式單一，不講實效而缺乏興趣

錯題的產(chǎn)生有許多原因，很多教師不加以分析歸類，只是發(fā)下作業(yè)本讓學(xué)生糾正，或者抽個時間在班里再講一遍，這種做法不利于知識的落實，導(dǎo)致學(xué)生沒有深入反思，也沒有知識的再鞏固、再創(chuàng)造，作業(yè)有糾正形式，卻無實際效果。

二、學(xué)生作業(yè)抄襲的調(diào)控策略

1.理解后進(jìn)生的抄襲行為，化難為簡，激發(fā)興趣

一般來說，抄襲作業(yè)以中后進(jìn)生為主，特別是后進(jìn)生，要改變抄襲的不良習(xí)慣，教師要尊重與接納后進(jìn)生，使他們有輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的心理很脆弱，害怕教師冷落，渴望教師對自己以誠相待，因此教師只有給后進(jìn)生真誠的關(guān)懷、足夠的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，使他們愉快地接受教師的教誨。

2.提高學(xué)生的思想認(rèn)識，樹身邊典型，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

雖然后進(jìn)生深知數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲的危害，但他們?nèi)狈炭嚆@研和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為再怎么努力也學(xué)不好數(shù)學(xué)，所以有的學(xué)生干脆“破罐子破摔”。因此，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著重要意義。

在教學(xué)中，筆者結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，介紹一些身殘志堅、頑強學(xué)習(xí)的學(xué)生事跡，幫助那些缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如樹立兩個進(jìn)步比較大的學(xué)生典型（預(yù)先個別輔導(dǎo)加以培養(yǎng)）成為他們的榜樣。榜樣的力量是無窮的，何況是身邊的，更具有說服力。在激勵學(xué)生的同時，采用一定的方法與要求并加以引導(dǎo)，使后進(jìn)生產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，自然會收到不錯的教學(xué)效果。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識差，思維能力差，因此教師要根據(jù)教材的特征，采用靈活多變的教法，講課時由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，給學(xué)生模仿性練習(xí)的機會，還要加強變式訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解和掌握知識，及時得到反饋。

講授時應(yīng)放慢語速，盡量通俗易懂，生動活潑，特別要加強直觀教學(xué)，并結(jié)合多媒體，做到語言、圖形、式子相結(jié)合。另外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的事物去講解數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解決學(xué)生感興趣的實際問題。如學(xué)習(xí)“相似三角形”一章，學(xué)了相似形知識后，我們可以不過河就測出河對岸兩物體間的距離，站在教室內(nèi)可知道窗外升旗桿的高度和建筑物的大小。在函數(shù)教學(xué)中采用物理實驗與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合（拋物線與簡諧振動）的方式，提出他們沒有想到或尚未解決的問題，能有效地激發(fā)他們的求知欲，增強他們學(xué)習(xí)的目的性，提高他們的自覺性而減少作業(yè)的抄襲。

4.分層練習(xí)，減輕負(fù)擔(dān)，重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

對數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，難度要適中，結(jié)合學(xué)生能力拉開檔次，不搞一刀切?，F(xiàn)在的教材，每一節(jié)課后的練習(xí)都基本分成A組、B組、C組三個部分，教師要有針對性地布置必做題、選做題、思考題，讓不同水平學(xué)生達(dá)到不同教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)了“平方差公式”（a+b）（a-b）=a2-b2后，對于成績比較差的學(xué)生，就只需要求做以下類似的題目，直接利用平方差公式計算：①（x-7）（x+7）；②（2x+y）（2x-y）；③103×97等。對于成績稍微好一點的學(xué)生，除了上面的題目，還可以做：④（■b+a）（-■b-a）；⑤10■×11■；⑥（■a-■b）（-■a-■b）等。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以布置做以下題目：⑦計算5678×5680-56792；⑧當(dāng)x=■時，求x（4x+3）-（2x+■）（2x-）的值；⑨計算（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）+1。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律并掌握學(xué)習(xí)方法和思維方式。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是一定的，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題規(guī)律、利用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)、提高質(zhì)量是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。

5.重視合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互幫互學(xué)，共同提高

合作學(xué)習(xí)讓一部分學(xué)生組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在教學(xué)中采用1拖4的5人小組，全班人分成8～10個小組，每個小組長要經(jīng)過教師挑選并培訓(xùn)，使其能獨擋一面，成為教師的得力助手，引領(lǐng)組內(nèi)成員共同提高。小組長能否帶動、指導(dǎo)另外4人的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師要加強對合作小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，做好細(xì)致的組織工作。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生提供相互交流學(xué)習(xí)的機會，但要避免小組長“幫助”組內(nèi)學(xué)生純粹完成作業(yè)的現(xiàn)象。

6.采用“說題”活動，調(diào)控抄襲，行之有效

“說題”，就是讓學(xué)生把要做的題目用自己的語言說出來，包括題目的已知條件與結(jié)論的關(guān)系，解題所用的知識點，解題的方法和思維活動。這是師生共同進(jìn)行的活動，其作用不容忽視，改變了作業(yè)只是學(xué)生做、教師批的模式，能克服學(xué)生抄襲的習(xí)慣。

如選擇題：已知拋物線y=ax2+bx+c過點A（-1，2），且它與x軸的兩個交點B（x1，0）、C（x2，0）滿足-20；③a<-1。

（A）0個 （B）1個 （C）2個 （D）3個

如果有學(xué)生抄作業(yè)，那很快就可以抄到答案D，但是讓他“說”一下“為什么選D”，那估計會難倒幾乎所有抄作業(yè)的學(xué)生。

抄作業(yè)者是沒辦法應(yīng)付“說題”的，他們沒辦法在教師與其他學(xué)生面前自圓其說。所以，有學(xué)生私下說，與其抄作業(yè)還不如上課認(rèn)真聽，把問題及早解決。同時，在“說題”中充分發(fā)掘?qū)W生的解題思維能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)然教師把握好分寸，因材施教，注意在“能”字上體現(xiàn)一個“活”字，面向全體，首先是肯定優(yōu)點，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，不足之處加以補充、歸納，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動?！罢f題”也是幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、回憶、鞏固的一個途徑。

7.作業(yè)及時反饋，加強輔導(dǎo)，淡化抄襲意識

根據(jù)“艾濱浩斯”遺忘曲線規(guī)律，遺忘的發(fā)展是先快后慢，因而練習(xí)必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行。筆者采用的辦法是每堂課必須完成一定量的題目，使學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題得到及時反饋，及時糾正。為了使好學(xué)生學(xué)得更好，充分發(fā)揮他們的才智，幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡快趕上目標(biāo)，光靠課堂教學(xué)是不夠的，所以課外輔導(dǎo)是不可少的環(huán)節(jié)之一，對提高數(shù)學(xué)素質(zhì)起著重要的作用。針對性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，課間常用“課內(nèi)”講過的題目進(jìn)行抽查，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生感到抄襲毫無必要，逐步提高作業(yè)的正確率，抄襲作業(yè)的意識就會被淡化。

8.多樣化批改，堅決抵制抄襲現(xiàn)象

在批改中可采用傳統(tǒng)的精批細(xì)改法，這一批法反饋及時，一目了然，能有效地督促學(xué)生按時完成作業(yè)，但由于工作量大，容易讓學(xué)生形成“完成作業(yè)、完事大吉”的想法，因此批改需要改革。

（1）面批：教師面對面地個別輔導(dǎo)，逐步細(xì)改，以后進(jìn)生為主，解決他們的問題、彌補其知識缺陷（這部分工作量大可以在課內(nèi)練習(xí)時完成），或?qū)㈩}目寫在“卡片”上，有針對性地發(fā)到小組，分組練習(xí)，層層落實。

（2）普查：利用課前5分鐘，類似于作業(yè)要求采用A-B卷形式，統(tǒng)一完成，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)的內(nèi)容，也反映出學(xué)生是否真正掌握，了解學(xué)生是否有抄襲現(xiàn)象，每次以2～3題為主。

（3）課內(nèi)評批：對單一性基本題由學(xué)生報對答案，中等題型分步報結(jié)果，重點題板書分析。

（4）由學(xué)習(xí)組長做小教師，以“說題”小組為單位互批，然后再由課代表匯總，把重點疑難問題交到教師手中。

（5）互批、點批、抽批或答案張貼。

批改學(xué)生作業(yè)形式要多樣，并且隨時改變。當(dāng)然完成這項任務(wù)需做大量的工作，比起單一的精批細(xì)改要復(fù)雜得多，批改時間相對分散，教師與學(xué)生要互相配合，相輔相成，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一準(zhǔn)備，統(tǒng)一行動，落實檢查，保證及時反饋，及時梳理，及時修正，及時總結(jié)，真正把批改落到實處，達(dá)到調(diào)控的目的。

三、抄襲現(xiàn)象的調(diào)控，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高

筆者經(jīng)過幾年的探索深刻體會到學(xué)生抄襲現(xiàn)象必須杜絕，只有這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高獨立完成作業(yè)的自覺性，增加教師用于指導(dǎo)、輔導(dǎo)、研究教育改革及學(xué)習(xí)進(jìn)修、提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)科研的時間，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提高。

當(dāng)然杜絕這一現(xiàn)象非一朝一夕之事，需要教師長時間的努力才能調(diào)控，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變思想觀念，加強對學(xué)生的思想教育，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的有效性。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能夠達(dá)到。

參考文獻(xiàn)：

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