張小良

摘 要： 今天的美術教育早已不是過去那種單純的技能訓練。美術教育以獨特的方式起著發(fā)展和完善人格及提高人的整體素質的作用。校外美術教育正是通過各種教學實踐活動，促進學生將抽象的美術知識轉化為可以應用的實際知識，使學生在直接感受中了解、認識美，在感知中理解鑒賞美，在感悟中體現和創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)審美意識。

關鍵詞： 美術教育 實際知識 理解鑒賞 興趣培養(yǎng)

一、把握和確立校外美術教育教學活動的培養(yǎng)目標

校外美術教育的任務不僅僅是教學生學習技能與技巧，單純地掌握一些畫法與作法，培養(yǎng)職業(yè)畫家，而應體現在使每一個受教育個體自然流露強烈的審美感受，提高新時期學生的整體藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)具有健全的人格、獨立生活的能力，勇于創(chuàng)造，能對社會發(fā)展和科技進步作出貢獻的人才。要實現這一培養(yǎng)目標，首先要使校外美術教育教學的實踐活動被社會所理解、所認同、所支持，產生良好的教育效益和社會效益。重要的是參與各種無意識的藝術熏陶和有意識的藝術教育，培養(yǎng)學生的感知、理解、判斷能力，注意解決以下兩個問題。

1.豐富教育手段，立足能力鍛煉。

校外美術教育具有靈活性，拓展了教學領域。我根據學生的不同年齡階段心理及生理的特點，首先從他們的興趣出發(fā)，對他們那天真幼稚的想象和隨心所欲的表達方式，用科學的教育方法開啟智慧的心扉，把幼小的心靈引向繽紛的藝術世界。

在教學實踐中，不斷豐富教育教學活動內容，立足于培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力。在課程設置上增加了感覺能力訓練、鑒賞能力訓練、創(chuàng)造能力訓練、群體意識訓練等各種能力訓練。通過觀察記憶、深入淺出傳達主觀情感。

2.著眼更新觀念，塑造美好心靈。

美術這種藝術形式，不僅是孩子們了解外部世界的語言，而且孩子們可以用這種語言，盡情地表達自己的喜、怒、哀、樂等內心情感。這種稚拙的藝術追求既不會自發(fā)地升華，又不會持久地保持，需要及時得到正確引導和保護，使稚拙的追求變成前進的動力，經過努力上升到新的階段。這階段是十分短暫的。校外美術教學活動必須把握時機，因勢利導，因人而異，根據不同年齡段的接受能力、行為能力設置輔導綱目、教學計劃、教學方案，編寫教材、教法，調整教態(tài)。在此基礎上使學生體驗到美術課中的愉悅和情趣，使之勤于學、善于學、樂于學，喚起樂此不疲、學而不厭的學習之樂，塑造美好心靈。在師生和諧的情景之中，建立內容美與形式美相統(tǒng)一的教學體系，實現校外美術教育教學活動的培養(yǎng)目標。

二、注重學生興趣的培養(yǎng)

古往今來，“天才出自勤奮”似乎是一條真理，但是如果沒有濃厚的興趣為后盾，學習就是被動而枯燥的，造就不了人才。那些小畫迷、小球迷、小棋迷，對他們所愛入了“迷”，就露出了人才的萌芽。我看孩子的畫是不是有發(fā)展前途，不看現在畫得好壞，而是注意觀察他入迷程度的高低。有了濃厚的興趣，學習才是積極的、主動的、輕松愉快的，有較強的吸收消化能力，表現出超人的才智和堅強的毅力。

1.強調激發(fā)學生學習美術的興趣。

孩子的興趣具有無定性，孩子感興趣的、喜歡的題材，孩子喜歡的教師，適合孩子的教法，濃厚的藝術氛圍等都影響孩子的興趣。孩子有了興趣才會積極參與學習活動，因此要注重激發(fā)他們的學習興趣。

（1）建立融洽的師生關系。融洽的師生關系，學生喜歡教師，在課堂上教師就容易組織，學生能積極配合，教師的課學生愿意聽，興趣濃厚。

（2）力求美術課的導入新、奇、趣。要激發(fā)學生的興趣，還要重視導入的新、奇、趣，上課時利用熱情的導語、小故事、小謎語等激起學生的學習熱情。如：畫《小蝸?！窌r，我先引用小謎語：“說牛不是牛，去旅游，背著房子到處游?！睂W生馬上興奮地猜起謎來，注意力高度集中。

（3）貼近學生生活，多向學生了解，尋找創(chuàng)作源泉。比如：折紙飛機、紙船，學生很喜歡，會折，我利用這點引導學生進行折紙創(chuàng)造，紙船還可以變化為燈籠，飛機也可以有多種折法，再引導他們對折紙進行美化及游戲。

（4）樹立學習信心，讓學生體驗成功。我們在教學中要尊重學生的個性與原創(chuàng)，不斷鼓勵他們，讓他們感到繪畫是快樂的事情。比如：我教《穿花衣的熱帶魚》一課時，個別學生折了一條熱帶魚，涂上了紅色。我問：“你能告訴我你為什么這樣畫嗎？”他說：“我畫的是小丑魚?！蓖瑢W們七嘴八舌地議論開了，有的說：“不是小丑魚，倒像大鯉魚。”有的說：“小丑魚身上有花紋的。”有的說：“紅色涂得亂糟糟。”……我最后做了小結：“這位同學折得很好，并能根據自己記憶中的小丑魚形象，給魚畫上紅色，了不起，但是海洋里的魚色彩多樣，形態(tài)萬千，我們是不是還可以給更多的魚穿上漂亮的花衣服？”

（5）孩子們往往喜歡畫或制作自己喜歡的某類事物，我們要為他們創(chuàng)造自由表達、自由探索、自由創(chuàng)作的機會，讓他們畫自己喜歡的事物。教師只要以培養(yǎng)學生對美的感受力為重點，注意啟發(fā)，少定框框，讓孩子多點自由發(fā)揮的余地，引導學生大膽地表達自己的構思，就會大大提高孩子們的興趣與熱情。

2.注重對學生繪畫思路的順勢引導。

“孩子本身就具備獨特的個性，而我所做的只是把他們身上的創(chuàng)造力盡可能地激發(fā)出來。我會適當控制孩子的繪畫技巧，但不是去規(guī)范他們的想法。我們做教師的應該給孩子一個開闊而高起點的平臺，如果你在他充滿想象力和創(chuàng)造力的時候，把他的表達沖動扼殺了，那孩子將來怎樣成長？”我們在教學中要尊重學生的個性，相信他們有選擇判斷的能力，做到順勢引導。

從隨意向有意引導，發(fā)展學生的審美表現能力。學生喜歡涂涂畫畫，對生活的感悟帶有情緒色彩，有很強的隨意性，如：太陽與公雞，孩子非常喜歡，就將其涂上五彩的顏色，而有些不喜歡的東西，他們就常用灰暗的色彩涂抹，對所畫事物的好惡決定了孩子的用色變化。教師應引導他們用心表現畫面色彩，豐富多彩的顏色將讓孩子感到快樂。太陽并不都是一個固定的模式——紅顏色，四周是放射狀的線條，樹在大自然里是多姿多彩的，并不都是概念化的蘑菇樹。教師要引導學生觀察，使學生拋開這些概念性的畫法，提高審美表現能力，增強學習信心，持續(xù)發(fā)展興趣。

三、促進學生學習美術興趣的可持續(xù)發(fā)展

美術興趣的持續(xù)發(fā)展，會使孩子積極投入到美術學習中，成為一種學習習慣與動力，促進孩子在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。

1.改進評價機制，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

（1）以鼓勵為主。英國教育學家洛克說：兒童一旦懂得了尊重與羞辱的意義，對心理便是最有分量的一種刺激，保護他、發(fā)展他，可以產生巨大的精神力量。低年級學生一聽到教師夸他畫得好，就高興、興奮，心里就有一種成功和充實的感覺。表揚對他們來說，是一種肯定，使他們更加有勇氣、更加有信心繼續(xù)畫下去。

（2）重視學生的互評與自我評價。在教學過程中，我們常常感到學生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美；缺乏成就感、親情、人性的體驗；缺乏興趣、好奇與探究欲望。我在課堂上提倡無錯原則，學生可以大膽發(fā)表看法。要重視學生的互評與自我評價，可以大膽描述自己的畫，也可以自打滿意的分數或評價，比如：小陳給自己打了90分或A，小杜同學覺得自己比小陳好，可以打100分或AA，但是必須自己說明理由。學生都渴望教師表揚自己，會毫不客氣地指出其他同學畫中的不足。如：小張同學畫《帽子回來了》時，畫面上部空白太多，構圖不飽滿，他給自己打了80分，另一位同學給自己的畫打了90分，我問：“為什么？”他說：“上面太空，還可以添加背景，使畫面更加美麗、飽滿?！?/p>

（3）建立學生成長檔案。教師通過建立學生的美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識、技能的掌握情況和在學習觀念與方法上的進步，開發(fā)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導，有效提高學生的學習主動性和學習質量，促進學生發(fā)展。我把每個學生都照了相，貼在檔案袋上，通過定期交流，使學生及學生家長了解學生的學習狀況，并作出以鼓勵為主的具體評價，及時讓學生感受到自己的成功與不足。

2.加強與家長的聯(lián)系與信息調查。

加強與家長的聯(lián)系，事實證明是促進學生學習、教師發(fā)展的一個行之有效的好方法。我在教學中讓家長參與評價與反饋，讓家長評價自己的孩子，評價教師或提出反饋意見，使教師從中獲得信息，改進教學，提高教學水平。

3.為學生提供展示的平臺。

通過在教室后面的墻面展示學生作業(yè)，通過學校展板展出學生作品，通過參加比賽使學生的作品走出學校，通過網上展覽學生作品，使學生體驗到成功的喜悅。