陸宗德

【摘要】心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。課本資源，具體形象地展示了知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中應(yīng)該靈活利用課本的資源，充分發(fā)揮課本的功能，在傳授知識過程中更要培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】課本資源 實驗操作 培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G423.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0149-01

在教學(xué)中教師若能恰當(dāng)?shù)匕盐諅魇谥R與增減能力的關(guān)系，動用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實踐中，始終抓住課本這個"綱"，在課本教學(xué)上狠下功夫，減少復(fù)習(xí)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

一、重視課本章頭和課頭問題的設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

利用課本在每章開頭的幾個問題對學(xué)生提問，能引起學(xué)生注意，從而啟動學(xué)生動腦思考，活躍思維。教學(xué)中充分利用這些問題，可以生動的引入新課，使學(xué)生明確本節(jié)課要解決什么問題；也可以利用這些問題，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，帶著問題去學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法，積極渴望從課堂知識中去找答案，緊緊地抓住了學(xué)生的求知心理，為課堂教學(xué)的成功打好基礎(chǔ)。

二、重視課本物理圖景的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

初中學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維的發(fā)展階段，這一過程是在教師的引導(dǎo)下逐步過渡的。指導(dǎo)學(xué)生描繪物理圖景，建立空間想象，能使這一過程快速、順利地進(jìn)行。

三、重視課本 "想想議議" 的組織討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

課本的許多章節(jié)最后編入了"想想議議"，如果引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、討論，能使學(xué)生在理解課堂知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識的應(yīng)用，加深知識的理解。

"想想議議"產(chǎn)生的效應(yīng)是多方面的：一是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對難度大的問題采取分割突破；二是提高了學(xué)生的分析能力，通過現(xiàn)象分析找到本質(zhì)；三是對學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)設(shè)疑，啟發(fā)思考。

四、重視物理實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

1.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師在演示實驗中，首先，要讓學(xué)生明確實驗觀察的目的，其次，要讓學(xué)生觀察實驗的裝置，認(rèn)真觀察實驗儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對觀察的目的，實驗的儀器裝置有一個整體認(rèn)識。第三，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對理論知識建立的過程有了較清楚的認(rèn)識，使知識具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識，能夠使其久久留于腦海之中，保持較長的記憶時間。

2.通過物理實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論

在物理學(xué)中，物理規(guī)律一般都是通過實驗總結(jié)出來的。一些物理學(xué)家為了探索自然的規(guī)律，不惜從事十年數(shù)十年的艱苦實驗，有的還要冒著生命的危險來進(jìn)行實驗研究。例如愛迪生發(fā)明白熾燈時為了尋找燈絲的合適材料，曾先后用1600多種礦物和金屬材料進(jìn)行反復(fù)的實驗，歷時13個月，終于研制成功一只亮度達(dá)40燭光的炭化竹絲燈泡。可以說科學(xué)實驗是人們認(rèn)識自然，改造自然的重要途徑。因為人們只有通過變革自然界的活動才能獲得關(guān)于自然界的現(xiàn)象和本質(zhì)的種種感性材料，并在概括大量感性材料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立理論。

3.通過物理實驗可以驗證物理假說，檢驗物理理論

通過實驗不僅可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論，而且還能驗證物理假說，檢查物理理論的真?zhèn)?。因此，實驗既是建立理論的源泉，又是檢驗理論真理性的標(biāo)準(zhǔn)。

4.通過實驗完善理論體系，發(fā)展物理理論

在中學(xué)教學(xué)過程中的實驗多為演示實驗、邊講邊實驗、分組實驗，無論是哪一種實驗都有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理的濃厚興趣，有利于學(xué)生注意力的集中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)生更好的了解教材，掌握教材，通過各種感覺獲得更多的直接經(jīng)驗和感性材料，有利于學(xué)生掌握知識和理解知識打好基礎(chǔ)，以便學(xué)生很好的認(rèn)識物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，能促進(jìn)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)注意物理實驗的運(yùn)用。

5.在實驗教學(xué)中突出探索方法的培養(yǎng)

物理教學(xué)常用的有實驗歸納法和實驗驗證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強(qiáng)訓(xùn)練。

6.通過設(shè)計物理實驗，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個為什么。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實驗，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。

7.重視課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生的課外實驗（包括小制作），主要是以擴(kuò)展知識面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實驗中，不可能一帆風(fēng)順。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣并得到更多鍛煉。

既重視課本資源，又重視實驗操作，將有利于學(xué)生能力的全面提升，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體驗學(xué)習(xí)之樂趣，從而培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)物理教學(xué)參考》

[2]《初中物理》湘教版