楊葉

摘 要： 幼兒園語言教育活動(dòng)是幼兒園其他教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)的幼兒園語言教育活動(dòng)，現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用與發(fā)展，極大地提高了幼兒園語言教育活動(dòng)的有效性。因此，多媒體技術(shù)在幼兒園語言教育活動(dòng)中起著重要作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒語言學(xué)習(xí) 語言教育 多媒體

幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，它作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用。在語言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。因此，多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)幼兒對語言活動(dòng)的興趣。

興趣是最好的老師，是求知欲的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。幼兒對有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最集中。多媒體集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工于一體，具有豐富的色彩、流動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！比缃虒W(xué)語言詩歌《冬天的禮物》，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小草、老松樹等形象，都情不自禁地模仿它們講話，并很快理解詩歌內(nèi)容。不僅如此，還學(xué)會(huì)了正確用小草、老松樹、房子、小魚等的口氣講話，他們邊做動(dòng)作邊說，參與表演的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的積極性。

每一位幼兒都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們存在個(gè)別差異，對信息的接受方式是多樣的，在語言活動(dòng)中，沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能激發(fā)幼兒想說的沖動(dòng)，更不能更好地發(fā)展幼兒的語言。例如語言故事《金雞冠的公雞》一課，我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件形式，課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物吸引住了。一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，讓幼兒根據(jù)這個(gè)場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也積極舉手發(fā)言，完全投入到活動(dòng)中。可以看出，多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。將多媒體技術(shù)用于語言活動(dòng)中，一方面可吸引幼兒的注意力，另一方面可使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、多媒體突破了文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

在語言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌是十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞和朗誦，能加深幼兒對語言美及語言表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定難度。因此很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效烘托、渲染語言欣賞氛圍，促使幼兒入情入境。例如在學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》時(shí)，幼兒對搖籃的變化理解不到，于是，我利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了……富有動(dòng)態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來的快樂；絢麗多彩的畫面，突破時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行豐富想象，能在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。

四、構(gòu)建想象空間，提高幼兒對語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自主交流、自主探索和發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里發(fā)揮幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。例如在大班，我們設(shè)計(jì)了“送蟲蟲回家”等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，通過不同途徑和方法，自己收集材料信息，有的幼兒從報(bào)紙雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫，還有的幼兒到書店買回書籍。然后，大家一起進(jìn)行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和見解。當(dāng)我利用課件展示了“蟲蟲的家”的多種樣子時(shí)，引導(dǎo)幼兒想象，有的說“有的蟲蟲的家在樹上”；有的說“有的蟲蟲地底藏”，幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動(dòng)感畫面激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動(dòng)畫音樂引起了幼兒的聯(lián)想。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與語言教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。