呂愛(ài)敏

摘 要： 語(yǔ)文是工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性兼具的以語(yǔ)言文字為主的綜合性學(xué)科，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)是語(yǔ)文教育的主要任務(wù)。在以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念下，針對(duì)某校外來(lái)民工子女占生源絕大多數(shù)的現(xiàn)實(shí)，落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建閱讀、學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，成為社會(huì)需要的綜合性人才。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 書(shū)香氛圍 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們獲得自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究和自我發(fā)展的能力，在成為學(xué)習(xí)的主人中，獲得個(gè)性發(fā)展與語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我校生源多是外來(lái)務(wù)工人員子女，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)書(shū)香氛圍的營(yíng)造，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展很有意義。下面我結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)勗跁?shū)香氛圍下，初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。

一、以生為本，關(guān)注學(xué)生群體

蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，教育水平相對(duì)較高。因而，大量外來(lái)民工舉家遷入大城市，逐漸融入。他們子女的受教育問(wèn)題也成為城市政府、教育部門(mén)面臨的重要問(wèn)題，是教育工作者需要面對(duì)和研究的問(wèn)題。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校上一屆共有185名學(xué)生，外來(lái)民工子弟占87%，其中非獨(dú)生子女?dāng)?shù)量占46.5%（這里面絕大多數(shù)是外地務(wù)工人員的子女）。我們?cè)谛律雽W(xué)初就有針對(duì)性地關(guān)注生源特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)生活等各方面內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查：其中只有17%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿(mǎn)意（占9.2%），54人對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不滿(mǎn)意的（占29.2%），另外那些對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀避而不答的學(xué)生可能多是不滿(mǎn)意的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

1.民工子女本身的自卑心理

初中生具有一定的思維能力和比較意識(shí)，心智發(fā)展趨于成熟，對(duì)自身的審視能力比較強(qiáng)。在大城市的經(jīng)濟(jì)生活與自己生活學(xué)習(xí)狀況的對(duì)照中會(huì)覺(jué)得自己各方面都不如意，遠(yuǎn)不能像城市的學(xué)生一樣享受優(yōu)越的條件，感覺(jué)自己各方面都存在很多不足，因而在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生低人一等的自卑心理。

2.教育部門(mén)重視程度不夠

任何教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)相關(guān)教育部門(mén)的大力支持，但是很多教育部門(mén)并沒(méi)有較好地考慮和處理好民工子女的學(xué)業(yè)問(wèn)題，更多地關(guān)注城市學(xué)生的教育成長(zhǎng)問(wèn)題。如一些大城市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校都設(shè)立門(mén)檻，在某種程度上忽視民工子女的教育問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中受到很多不公平待遇。

另外，師生關(guān)系、生生關(guān)系方面也存在問(wèn)題。很多城市的學(xué)生是獨(dú)生子女，生活環(huán)境安逸，對(duì)農(nóng)民工子女存在歧視心理，導(dǎo)致民工子女無(wú)法和他人共同交流，可能產(chǎn)生自閉心理。有些民工子女可能因承受過(guò)多的心理壓力，出現(xiàn)心智發(fā)展缺陷等問(wèn)題。

可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)生活的落差，地域教育的不均衡等諸多原因都使得外來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)低下，對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很滿(mǎn)意。

二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣

正視問(wèn)題，研究與落實(shí)解決辦法。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)我校學(xué)生群體的特點(diǎn)，通過(guò)情感激發(fā)、心理疏導(dǎo)和有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等方式，逐步營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1.營(yíng)造書(shū)香課堂氛圍

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在課堂教學(xué)中滲透書(shū)香教學(xué)。積極構(gòu)建書(shū)香型學(xué)習(xí)課堂，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生沉浸在書(shū)香氛圍中，于潛移默化中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

在蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《冰心詩(shī)三首》、《泰戈?duì)栐?shī)三首》的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生自主閱讀，感受語(yǔ)言、情感和藝術(shù)性表達(dá)的效果。讓學(xué)生感受兩位作者的詩(shī)一般以抒情為主，通過(guò)對(duì)自然景物的描述，抒發(fā)自身情感，整首詩(shī)的表達(dá)寓意豐富，含義深刻，要求學(xué)生不僅了解字面意思，還對(duì)詩(shī)的深層內(nèi)涵進(jìn)行分析研究。讓學(xué)生獲得學(xué)法，養(yǎng)成閱讀詩(shī)歌的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，采用分組學(xué)習(xí)模式，每組選擇一個(gè)朗誦對(duì)象，讓民工子女積極參與，提升自信心。小組成員分別進(jìn)行個(gè)別朗誦，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生有針對(duì)性地朗誦，同時(shí)關(guān)注經(jīng)典詩(shī)文的深層意義，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)分析文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)和本身蘊(yùn)含的深層含義。

另外，針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文基礎(chǔ)比較弱的現(xiàn)狀，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要注重低起點(diǎn)。從朗讀與分析教起，讓他們不斷夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。這些學(xué)生是比較勤奮和能吃苦的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中還要注重建立和諧師生關(guān)系，構(gòu)建良好同學(xué)關(guān)系，讓他們?cè)跁?shū)香學(xué)習(xí)氛圍中動(dòng)起來(lái)。如學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》、《享受生活》等文章時(shí)，可多讓他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勯喿x體會(huì)，在與本地學(xué)生的交流中，獲得閱讀的精神優(yōu)越感，從而提高閱讀興趣。

2.創(chuàng)建書(shū)香型校園環(huán)境

為了激發(fā)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在全校開(kāi)展書(shū)香教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，保證全校學(xué)生和廣大民工子女整體參與，引起全校師生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視。

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生、不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地構(gòu)建閱覽室。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，結(jié)合學(xué)生的興趣要求，有針對(duì)性地添置書(shū)籍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，構(gòu)建書(shū)香型校園環(huán)境，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生在校園文化氛圍的影響下，投入到語(yǔ)文閱讀中。

如在七年級(jí)下學(xué)過(guò)（動(dòng)物世界）《松鼠》《松樹(shù)金龜子》《國(guó)寶大熊貓》等課文后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解各種動(dòng)物的生活習(xí)性，對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，進(jìn)一步地閱讀和探究。

另外，為促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要注重課內(nèi)外閱讀方法的創(chuàng)新，如在閱讀過(guò)程中對(duì)不懂的問(wèn)題要及時(shí)標(biāo)注，課后及時(shí)查閱相關(guān)資料，整理、分析、尋找最佳答案。endprint

如此，在大環(huán)境影響下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成勤讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，提升自身語(yǔ)文綜合水平。

3.構(gòu)建書(shū)香型活動(dòng)平臺(tái)

將書(shū)香教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，需要積極構(gòu)建交流平臺(tái)。交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)模式、民工子女的當(dāng)前學(xué)習(xí)能力及不同年級(jí)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)香教學(xué)環(huán)境的重要性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣引起足夠重視，通過(guò)交流平臺(tái)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)習(xí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)（愛(ài)國(guó)情懷）《棗核》、《最后一課》、《始終眷戀著自己的祖國(guó)》等課文，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育演講比賽，讓學(xué)生自主整理愛(ài)國(guó)材料，以班級(jí)為單位進(jìn)行演講比賽，注意文章的整體表達(dá)效果及愛(ài)國(guó)情緒的表達(dá)。

吳中區(qū)很關(guān)注閱讀，針對(duì)學(xué)生應(yīng)閱讀的名著，如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《安徒生童話》、《童年》、《愛(ài)的教育》、《西游記》等，引導(dǎo)組織學(xué)生深入閱讀，并通過(guò)講故事與寫(xiě)作訓(xùn)練方式加以強(qiáng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的獲得。

如此，在活動(dòng)過(guò)程中要注重整理課外延伸知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)體系的整理歸納，完善自身的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生自身語(yǔ)文表達(dá)水平，讓學(xué)生了解更多文化知識(shí)，提高自身語(yǔ)文綜合能力與水平，從而推進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、有效反思，習(xí)慣改變狀況

在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)和提高能力與素養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建書(shū)香教學(xué)學(xué)習(xí)模式，我校語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，2011年入學(xué)測(cè)試區(qū)14名，2013年中考區(qū)第7名。這一成績(jī)告訴我們要關(guān)注學(xué)生，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生提高自身約束能力，在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，也能有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，我們?cè)谕七M(jìn)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成中，還要重視時(shí)文閱讀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活接軌，不斷引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中獲得精神與思想的滋養(yǎng)。

總之，教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通過(guò)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)活動(dòng)的最終目的——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如此，沐浴在書(shū)香氛圍中的學(xué)生一定能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，在個(gè)性發(fā)展中成人、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉紅.好習(xí)慣使人終身受益——淺談初中生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)成績(jī)的提高[J].內(nèi)蒙古教育，2012（12）.

[2]成穎.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].課外語(yǔ)文，2012（10）.

[3]盧靜.農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀的分析和研究[J].青年文學(xué)家，2013（11）.

[4]曹生偉.新課改下農(nóng)村學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（34）.endprint