蘇曉玲

摘 要： 有人將音標(biāo)喻為學(xué)習(xí)英語的“拐棍”，可見音樂能夠幫助初學(xué)英語的人學(xué)好英語。雖然現(xiàn)行的（人教版）小學(xué)英語新教材沒有選入國標(biāo)英標(biāo)的內(nèi)容，但教師完全可以在英語教學(xué)過程中教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，更有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生終生受益。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 教學(xué)過程 學(xué)會(huì)音標(biāo)

在實(shí)施的（人教版）小學(xué)英語新課程沒有選編音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，然而，國際音標(biāo)是整個(gè)語音教學(xué)的重要部分，它對小學(xué)生是否合適？小學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)？回答是肯定的。筆者一直在嘗試教學(xué)英語課文的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。筆者認(rèn)為，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)是大有裨益的。那么，如何在教學(xué)過程教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)呢？

一、自然導(dǎo)入，正面遷移

音標(biāo)概念的導(dǎo)入要自然，教師可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)想所熟悉的漢語拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)拼讀出來，并且像漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分。教師可以在第一個(gè)學(xué)期教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，逐步講解接觸音標(biāo)，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)。例如在教字母發(fā)音歸類時(shí)，教師就可跟學(xué)生玩一個(gè)司令和小兵的游戲。先把五個(gè)元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來做司令，然后根據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音，分別幫它們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找到自己的司令。學(xué)生一邊讀，一邊找，玩得不亦樂乎。可正當(dāng)玩得高興時(shí)，學(xué)生為難了，Oo和 Rr怎么辦？不知道何去何從。這時(shí)教師告訴他們，原來它們一個(gè)是光桿司令，一個(gè)是光桿小兵。學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，也對字母的發(fā)音有所領(lǐng)悟，而且記憶猶新。

二、趣味教學(xué)，擺脫枯燥

單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。激趣促學(xué)的方法很多，如在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。例如摘水果游戲：教師先在黑板上畫一棵果樹，樹上掛滿了果子（蘋果、梨、芒果等），每個(gè)果子上都寫有一個(gè)單詞，如pen， desk， big， this等，再畫幾個(gè)籃子，每只籃子都畫有音標(biāo)，如[e]，[I]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生到前面來，把果樹上的果子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如將寫有pen， desk的果子放在貼有音標(biāo)[e]的籃子里，將寫有big， this的蘋果放入貼有音標(biāo)[I]]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標(biāo)，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

三、教會(huì)學(xué)生查詞典，熟悉音標(biāo)

“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更方便。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，滿足他們的好奇心，拓寬知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂查詞典，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的”。利用課堂和課外時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，在班級里開辟“小詞典”欄目。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如教到動(dòng)物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學(xué)生記憶，學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師可提出提前預(yù)習(xí)的要求。這樣不僅開闊了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了良好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

1.保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標(biāo)，教師對學(xué)生說一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學(xué)生根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫，讓學(xué)生感到背單詞是件很容易的事。比如date， face， car， park， cap， hat。

2.對于音標(biāo)的掌握，必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。平時(shí)在默寫單詞的時(shí)候，注意兩者之間的聯(lián)系。

3.進(jìn)行分層次教學(xué)，對那些畏懼學(xué)音標(biāo)的學(xué)生給予幫助和輔導(dǎo)，以消除他們的畏難情緒，使之盡快趕上隊(duì)伍。

4.有些學(xué)生一開始就沒有掌握一些音素的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別，如：walk——work， litter——letter——little。這時(shí)，我們就要多加練習(xí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些語音障礙。

5.歸類記憶、音形對接、程序化學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的單詞分好類，比如學(xué)水果，我們就把日常生活中出現(xiàn)的頻率較高的水果全部集中起來。利用讀音規(guī)則、大小卡片、口訣、歌謠、詞串等進(jìn)行快速記憶。就好比吃葡萄，一吃一串，學(xué)生一記就記一串。輔音字母與輔音音標(biāo)基本同形，怎么讀就怎么寫；怎樣寫就怎樣讀。我們只要掌握元音字母、字母組合的讀音，常用單詞基本上就可以做到聽音能寫、見詞能讀。

如聽到/p/馬上就會(huì)寫出來字母p，見到字母p馬上就知道讀/p/，出現(xiàn)頻率比較高的詞，怎樣讀就怎么樣寫輔音字母：

/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ /w/，

B p m f d t n l g k h r v s z w。

如水果葡萄grape，看到字母g，r，p，就直接對應(yīng)/g/，/r/，/p/，不用去考慮，直接就讀出來。只要知道開音節(jié)中a的讀音，葡萄grape馬上就讀出來了。再如must，看到字母m，s，t就直接對應(yīng)/m/， /s/，/t/，不用去考慮，直接就讀出來。我們只要知道u的發(fā)音在閉音節(jié)中發(fā)/Λ/，must 的讀音就馬上出來了，音形對接在配合開閉音節(jié)，單詞記憶易如反掌。

利用母語正遷移、聯(lián)想法、順口溜、擬聲法、配對法、手勢法等，幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)48個(gè)英語音素。

如/w/ /y/ /l/ /h/ /r/ 我也樂呵若，

/m/ /n/ 媽媽，奶奶，再去掉韻母，然后eng，就發(fā)這個(gè)音了。

一個(gè)淘氣的小朋友，惹得媽媽、奶奶不高興了，叫媽媽、奶奶時(shí)，她們沒有答應(yīng)，只是eng了一聲，這時(shí)小朋友樂壞了，于是就有“媽媽，奶奶，eng， 我也樂呵若”。

總之，采取以上教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。“教是為了不教”，利用“拐棍”，是為了今后能丟掉它。學(xué)生掌握了國際音標(biāo)教學(xué)，能提高英語自學(xué)能力，有利于自主學(xué)習(xí)，從而終生受益。endprint