龔炳武

【摘要】本文從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思路、觀察能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)六個(gè)方面，闡述了怎樣注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生能力

人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”，“重結(jié)論、輕過(guò)程”，“重知識(shí)、輕方法”的錯(cuò)誤傾向。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、教學(xué)有法，教無(wú)定法

教學(xué)內(nèi)容的確定受教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、教師水平等方面因素的影響，不可能有一個(gè)簡(jiǎn)單的模式。但課堂教學(xué)思路的清晰、科學(xué)與否，是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中生由于受抽象思維的局限，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)為宗旨，能充分體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程的課堂教學(xué)思路，即：情境→問(wèn)題→猜想→探索→結(jié)論→深化→運(yùn)用→練習(xí)→作業(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫(huà)圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說(shuō)，也就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。讓學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象；由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到

五、認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義和改革方向

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和細(xì)致敏銳的觀察力，分析對(duì)比、判斷推理、歸納總結(jié)的邏輯思維能力等，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展，在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育中有著獨(dú)特的、不可代替的作用。新的全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱再一次強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，從教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核等方面提出了一些新的要求。大綱中必修課程增加了實(shí)驗(yàn)的比例，學(xué)生實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容上也做了一下調(diào)整：①新增了一些與生活、科技方面的聯(lián)系及微觀層次的實(shí)驗(yàn)，如傳感器的簡(jiǎn)單使用等實(shí)驗(yàn)。②恢復(fù)了一些好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如用雙縫干涉測(cè)光波的波長(zhǎng)，用插針?lè)y(cè)定玻璃的折射率。③改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，例如，用多用電表探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件替換了原來(lái)的練習(xí)使用多用電表的實(shí)驗(yàn)，不僅同樣能達(dá)到練習(xí)使用多用電表的目的，而且增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)的探索性。

六、物理教學(xué)中提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的作用：①初中物理教學(xué)大綱提出：培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究的重要課題之一，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)：喜歡物理占86.4％，不喜歡占2.7％；②心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固程度與學(xué)習(xí)方式關(guān)系很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：Ａ.通過(guò)聽(tīng)講授，能記住10％～20％；Ｂ.能看到實(shí)物或現(xiàn)象能記住30％；Ｃ.雙方都做到能記住50％；Ｄ.看到實(shí)物或現(xiàn)象自己又描述過(guò)，能記往70％；Ｅ.動(dòng)手邊做邊描述能記住90％，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、分析，歸納概念和規(guī)律，有利于理解和掌握知識(shí)；③教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。