戴銀蓮

【摘要】本文研究的是農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)策略的問題。為了更為科學(xué)合理的提出有針對性的農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)策略，文章首先從教師的層面和學(xué)生的層面兩個角度分析了目前我國農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了注意引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的動機(jī)；注意詞匯教學(xué)的多樣性和實(shí)用性，以切實(shí)提高學(xué)生的英語能力；注意培養(yǎng)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法等三點(diǎn)詞匯教學(xué)策略，希望對農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的有效開展能夠有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；英語；農(nóng)村高中；教學(xué)策略

在高中英語教學(xué)中，詞匯是語言最小的意義單位，詞匯教學(xué)則是英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在開展高中英語教學(xué)活動的過程中，通過詞匯教學(xué)讓學(xué)生正確掌握、熟練應(yīng)用所學(xué)習(xí)的詞匯，是進(jìn)一步進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的聽說讀寫能力的前提。由此可見，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位。但是，隨著英語新課標(biāo)的實(shí)施和高中新教材中詞匯量的增加，對于英語可用空間相對較小、英語整體水平相對較弱的農(nóng)村高中學(xué)生來說，不可避免的受到了新的壓力和挑戰(zhàn)，在這樣的情況下，為了使所開展的農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)活動更加高效，筆者就針對農(nóng)村高中英語的教學(xué)策略問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

一、農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)存的問題

要探索和提出農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的有效策略，必須要在全面了解和掌握農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，在分析有效開展農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)策略之前，筆者首先簡要的概況和總結(jié)了目前我國農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)中存在的幾個較為普遍的問題：

首先，從教師的層面來看，雖然隨著新課改的實(shí)施，農(nóng)村英語任課教師的教學(xué)理念已經(jīng)有了普遍性的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)高中英語任課教師都開始在傳授知識的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是在詞匯教學(xué)方面，卻沒有實(shí)質(zhì)性的改善，很多農(nóng)村高中英語任課教師在開展詞匯教學(xué)活動時，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。不僅如此，這種傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，往往只關(guān)注學(xué)生詞匯的讀、寫以及簡單造句的能力，而卻很少涉及詞匯的語用意義，使得學(xué)生不理解詞匯所帶有的文化內(nèi)涵，無法實(shí)現(xiàn)對所學(xué)習(xí)的詞匯的準(zhǔn)確理解和有效應(yīng)用。

其次，從學(xué)生的層面來看，主要存在如下幾個方面的問題：一是，學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不夠。很多學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的重要性沒有充分的認(rèn)識，往往認(rèn)為語法學(xué)習(xí)才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從而忽略了詞匯學(xué)習(xí)，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時不夠重視和努力；二是，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法較為單一。多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時，采用的都是死記硬背的方法，只是反復(fù)的通過背誦單詞的拼寫和對應(yīng)的中文譯文來進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，以至于雖然花費(fèi)了時間，但是對英語能力提升的幫助卻不大。

二、高效開展農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的策略

根據(jù)上文所分析的目前我國農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)中現(xiàn)存的問題，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的高效開展，特提出了如下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

首先，注意引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是影響教學(xué)成效的一個重要的情感因素，教學(xué)的成敗在很多情況下都與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)之間存在一定的關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)在農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)中也不例外。具體到農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)實(shí)際上指的就是學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的愿望和推動力，是其在學(xué)習(xí)過程中所具備的一種自覺的能動性和積極的心理狀態(tài)。英語任課教師在開展農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)時，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生充分了解和認(rèn)識詞匯學(xué)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上，采用多種方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的積極性和成效。

其次，注意詞匯教學(xué)的多樣性和實(shí)用性，以切實(shí)提高學(xué)生的英語能力。一是，在開展農(nóng)村英語詞匯教學(xué)時，任課教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法。如：直觀教學(xué)法、單詞拼讀規(guī)則法、詞形構(gòu)建法、詞義闡釋法、循環(huán)記憶法以及游戲競賽法等等，來活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。二是，在詞匯教學(xué)中要注意文化的滲透。任課教師在開展農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)時，不但要注意詞匯字面意義的講授，而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握詞匯所具備的隱含的、附加的內(nèi)涵意義，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。例如：dragon一詞的字面意義是龍，在我國被認(rèn)為是吉祥的象征，而在英語中，卻被認(rèn)為是邪惡的象征。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不注意區(qū)別這一點(diǎn)，只僅僅關(guān)注字面意義，就會在應(yīng)用時出現(xiàn)錯誤。

最后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生減輕對于教師的依賴性，獨(dú)立有效的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，因此，在任課教師在開展農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)時，一定要重視學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。例如：認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)方法、元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)方法等等，以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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