金艷

【摘要】幼兒教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培訓，需要具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。改善教師的教育行為，從根本上提高幼兒教師的素質，必須落實到幼兒教育師資培訓的合理結構上。通過大力度、全方位、多層次開展教師教學能力培訓，使教師樹立幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的基本理念，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質的教師隊伍。

【關鍵詞】師資培訓；參與學習；教師主動性

在國家頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，提出由關注幼兒“學會”到強調幼兒“會學”，強調在活動中重視幼兒好奇、主動、堅持、專注、計劃、反思、想象、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎。要想使幼兒主動學習，主動發(fā)展，我們必須通過師資培訓，轉變教師的理念，提高教師的專業(yè)技能，采用讓教師主動學習的培訓方式，使教師通過培訓獲得主動學習和不斷自我提高的動機和能力。

一、開展參與式培訓，引導教師主動學習

我們用什么樣的方式培訓教師，教師就會用什么樣的方式教育幼兒。要讓幼兒主動學習，必須讓教師主動學習，自我提高，在接受培訓中感悟到主動學習的真諦。

（1）讓反思成為參與式培訓的主要方式。反思是教師專業(yè)化成長的重要途徑，教師反思能力的培養(yǎng)應該更多關注教育實踐中的點滴細節(jié)，教育的成功是由無數(shù)個精致的細節(jié) 打造出來的。以“教育科研促教學質量提升”為工作重心，圍繞課題深入開展教科研工作，依據(jù)美國心理學家波斯納提出的經(jīng)驗+反思＝教師成長公式，不斷探索教師反思能力培養(yǎng)策略，聚焦教育細節(jié)，開展針對晨間接待、教育活動、游戲活動、生活活動等環(huán)節(jié)的教師適宜行為研究，總結出解決問題策略，讓教師在掌握一定方法和技術的基礎上，自覺反省自身的教育實踐、梳理實踐過程、分析原由、尋找有效教育策略、改善教育行為，把反思變成一種自覺的行為，促進教師的專業(yè)成長。

（2）讓實踐成為參與式培訓的基礎。在與教師一起實踐時，教育者不是以評價者的身份，而是以一個研討者和促進者的身份，與教師共同研討與交流，共生和提高。使每一個參與者的頭腦不斷思考問題，始終處于積極的狀態(tài)。研討自然要思考，并要思考出解決問題的方法；實踐更是帶著問題的常識性實踐，改革高度集中的觀摩教學模式，實行“訂單式”觀摩，組織教研團隊對教師的教學活動逐一進行多維度觀察、多角度評析，幫助教師更新理念，調整教育目標，提升教學技能，豐富支持性策略與活動，使每位教師都能得到更有針對性的幫助、更充分的專業(yè)成長。

二、嘗試多元化的培訓方式，引領教師專業(yè)發(fā)展

培訓活動的內容與教師的工作實踐緊密結合，與教師的原有經(jīng)驗緊密結合；在研討活動中，充分接納教師的各種觀點，并在各種觀點的交鋒中形成共識；讓教師在對實踐的反思中，不斷進行理論的歸納與概括，引導教師將已有的認識上升為理論，從而理解理論的內涵。

博覽群書。成立“園丁讀書社”，每天開展“讀書半小時”、每月開展 “新書推薦”、“讀書筆記展示”、“圖書漂流”等活動，每學期組織全園的“讀書心得交流”、“讀書札記大賽”等活動，讓校園彌漫書香，使教育的“內存”得以不斷提升。

案例剖析。如何使《幼兒園教育指導綱要》的精神體現(xiàn)在教學中，需要結合具體的案例進行剖析，幫助教師把握教學的尺度，實現(xiàn)教師的角色轉變，使教師成為孩子的傾聽者，觀察者、成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、成為專業(yè)領域的研究者，學習者，創(chuàng)造者。

名師工程。創(chuàng)設各種途徑、搭建各種平臺對骨干教師加以培養(yǎng)，落實和拓展幼兒園業(yè)務競爭激勵機制，激發(fā)教師鉆研業(yè)務的熱情和積極性，通過教學展示、課改講座、帶教徒弟、及時總結推廣其成功經(jīng)驗等形式，培養(yǎng)在市內擁有一定知名度的、具有示范引領作用的幼兒園學科帶頭人，從而帶動教師整體水平的提升。

三、建立寬松的機制，促進教師自我發(fā)展

給教師創(chuàng)設安全寬松的研究環(huán)境。尊重教師自身的經(jīng)驗和需求，允許教師按自己的想法去實踐，園長應親自參與到研究中去，在園內營造一種安全寬松，主動參與的研究氛圍，鼓勵教師大膽嘗試和創(chuàng)新，以利于她們在沒有思想負擔的前提下發(fā)揮主動性，盡快吸取研究中先進的教育思想，及時指導實踐。

管理者應該相信教師有實現(xiàn)自身價值的渴望，要分析教師的現(xiàn)狀和需求，幫助她們找到合適的起點和發(fā)展的目標，營造互幫互學的良好氣氛。要充分肯定教師的成功，與她們分享快樂，更要創(chuàng)造條件展示她們的才華，讓她們看到自身的價值，提高教師的素質是實施素質教育的關鍵。

本著“讓每一個人走向成功！”的理念，引導每名教師通過參與培訓，樹立主動學習、終身學習的觀念，充分發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，努力使每一位教師成為學習型、研究型的教師，積極主動地開展工作，促進幼兒全面而富有個性的發(fā)展，促進每位教師逐漸向專業(yè)型教師邁進。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[2]《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》

[3]《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》

[4]劉占蘭.《促進幼兒教師專業(yè)成長的理論與實踐策略》

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