田雄偉

【摘 要】在我國(guó)的中職教育中，最主要的教育管理方式要結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)開展進(jìn)行。中職生在接受了九年義務(wù)教育之后進(jìn)入的校園是以技術(shù)和專業(yè)技能為主的職業(yè)院校，所以對(duì)于更多文化課知識(shí)的修養(yǎng)還不能和正規(guī)本科院校畢業(yè)的學(xué)生相比。與此同時(shí)中職生的班級(jí)管理就成為提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和知識(shí)進(jìn)修的有效途徑，管理好班級(jí)才能將教學(xué)質(zhì)量提升，因此整個(gè)的中職班級(jí)教育工作才能有效地開展。

【關(guān)鍵詞】中職教育；教學(xué)管理；柔性管理；分析

從事中職教育行業(yè)的教師一定要從學(xué)生的終身發(fā)展來給學(xué)生定位，包括：教育方式、職業(yè)規(guī)劃、日常的班級(jí)管理制度等方面，針對(duì)性的對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式的選擇，雖然中職生的教育力度開展較難，但是事實(shí)對(duì)班級(jí)的柔性化管理能夠?qū)嗉?jí)管理中的主要問題進(jìn)行針對(duì)性的分析，整個(gè)的中職學(xué)生掌握的文化水平才能被提高，學(xué)生的專業(yè)技能才能有效地完善。

一、分析中職班級(jí)教育“柔性管理”研究的重要性

1.有助于全面的了解中職學(xué)生的特點(diǎn)

選擇就讀中職教育的學(xué)生大部分是由于被高中院校所淘汰的初中生，在升學(xué)無望中選擇一門技術(shù)求生存，因此專業(yè)知識(shí)不夠、個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)不高，而且這部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差、幾乎沒有紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，甚至存在對(duì)人生對(duì)學(xué)校的厭煩情緒，中職教育管理中存在較多的難關(guān)，難教、難管、違紀(jì)逃學(xué)等情況容易產(chǎn)生，這也是中職教育一直以來不被看好的原因所在。連基本的文化知識(shí)都沒有積累到，還想通過專業(yè)技術(shù)提升自己，確實(shí)是有點(diǎn)難度，沒有文化作為基礎(chǔ)怎么能夠會(huì)有專業(yè)技術(shù)的精益求精，所以中職院校的學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展也陷入難點(diǎn)。

而且更多的中職生沒有更高的追求，不認(rèn)為通過高校進(jìn)修成為提升自己的有效途徑，大多數(shù)學(xué)生選擇的專業(yè)只是當(dāng)前社會(huì)上掙錢較多的熱門專業(yè)，卻忽略了社會(huì)需要各種行業(yè)的人才，專業(yè)雖熱門但不是自己所喜歡，最終也不會(huì)學(xué)到技術(shù)的真正內(nèi)涵，因此就業(yè)壓力較大。另外中職生大部分處于青春期，沒有更多的文化知識(shí)功底更不能添加其自身的涵養(yǎng)，所以對(duì)于學(xué)校和教師甚至是他們自身都談不上尊重和負(fù)責(zé)，更不要說熱愛生活和追求理想向往未來。因此中職生的教學(xué)管理就要采用更加全新的方式實(shí)施管理，利用柔性管理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和覺悟能力，從而將學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行全新的定位。

2.促進(jìn)中職學(xué)生的教育能夠更加的具有專業(yè)性和針對(duì)性

由于中職生一般都處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，在該期間內(nèi)更加的注重別人對(duì)于自己的看法，并開始關(guān)心、探討自己、社會(huì)以及自己與社會(huì)的關(guān)系，需要學(xué)校和家長(zhǎng)形成統(tǒng)一的目標(biāo)，全力的培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)柔性管理的全面推廣和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的中職教學(xué)管理，強(qiáng)制性的刻板教育往往會(huì)起到反作用，所以在學(xué)生當(dāng)前狀況不好管的情況下，發(fā)揮柔性化的管理才能達(dá)到教育的真正使命和要求。

柔性管理師在準(zhǔn)中學(xué)生的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性的教育管理方式，給學(xué)生一種說服作用，將管理者的意志轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動(dòng)的管理行為以及管理方式。

柔性管理針對(duì)剛性管理策略更加的具有實(shí)用性，以人性化為主，憑借制度的約束和紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲有度對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，才能真正的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，依據(jù)學(xué)生本身該有的家孩子管和文化、精神修養(yǎng)要求，進(jìn)行人性化的管理，所以柔性化的管理更加的注重對(duì)于內(nèi)涵的詮釋，利用平等、民主的方式管理學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，促使學(xué)生的態(tài)度、思想積極端正。并且能夠針對(duì)性的指導(dǎo)班主任開展對(duì)學(xué)生的有效管理方式的開發(fā)，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，從而提高柔性教學(xué)管理的教學(xué)質(zhì)量。

二、中職班級(jí)教育“柔性管理”的落實(shí)方法

1.注重對(duì)于班干部的選拔考核

無規(guī)矩不成方圓，對(duì)于一個(gè)班級(jí)組織有序性的直接表現(xiàn)就是對(duì)于班干部的選拔，在對(duì)班級(jí)的負(fù)責(zé)管理中，除了老師要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的灌輸之外更重要的是在同是學(xué)生的班干部選拔中，對(duì)學(xué)生干部的考核選拔。因?yàn)榘喔刹考w作為除老師之外的有利群體，不僅能夠協(xié)助班主任做好工作，減輕班主任工作的壓力，而且能夠更加有序的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

對(duì)于選擇的班干部必須是能夠服眾的人物，除了在班集體中能夠以集體的利益為重之外，還要具有思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，能夠作為一個(gè)代表成為全班效仿的對(duì)象，因此班干部才能真正的成為班級(jí)代表，老師的得力干將。選擇中實(shí)施大眾投票的原則，落實(shí)班級(jí)決策的要求，從而在確定了班級(jí)紀(jì)律之后才能全面的實(shí)踐開來，將班級(jí)內(nèi)主要的出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、文體等各項(xiàng)方面的管理，以班規(guī)的形勢(shì)開展分責(zé)，從而班干部的價(jià)值和作用才能科學(xué)的體現(xiàn)。

2.實(shí)施自治管理制度

學(xué)生參與的班級(jí)日常活動(dòng)，要盡最大能力的被落實(shí)，不光是柔性管理的要求，并且能夠滿足學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我管理能力，加強(qiáng)其對(duì)于組織的服從和認(rèn)可度，建立班級(jí)內(nèi)班干部領(lǐng)導(dǎo)班子，促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力不斷提升。

班主任最為對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的第一責(zé)任人，要給班干部明確的要求，并給其發(fā)揮能力的余地，給學(xué)生一個(gè)可以開展實(shí)踐提升能力的舞臺(tái)，促使學(xué)生能夠有能力約束自己，班干部能夠管理好班級(jí)事務(wù)。同時(shí)班主任還要完善班級(jí)的管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生開展自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)等形式，落實(shí)班級(jí)自主管理的要求，將班干部的權(quán)利進(jìn)一步的提升，但是要求班干部不能夠任意妄為，不能偏離提高學(xué)習(xí)成績(jī)的正軌，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自我控制能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生再教育活動(dòng)主的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生的自我管理和自我約束能力不斷的上升。

3.推廣自信教育強(qiáng)化學(xué)生的信心

有自信的學(xué)生整個(gè)的人生軌跡才是明朗積極地，所以在強(qiáng)化學(xué)生的信心的時(shí)候才能將柔性化管理的有效性全面推廣。

在日常的課堂上老師要大量的投入感情培養(yǎng)，了解學(xué)生的上課習(xí)慣和聽課愛好，以及完成作業(yè)任務(wù)量的積極性程度，與學(xué)生多交流多溝通，真心實(shí)意的融入到學(xué)生的環(huán)境中，不排斥、不歧視、不拋棄學(xué)生，積極熱情的引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，并給其灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)可自身學(xué)習(xí)任務(wù)的特殊性，及早的進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，促使學(xué)生的信心提升。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生信心的時(shí)候才能給學(xué)生創(chuàng)建正確積極的價(jià)值觀，提高班級(jí)的凝聚力。

另外還要求教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性不同、以及因材施教的重要性，欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，不要輕易的去否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，積極的看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生找到自己的位置。老師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要認(rèn)真誠(chéng)懇，幫助學(xué)生建立自信之路才有跡可循，因?yàn)樵u(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的暗示，形成對(duì)學(xué)生的暗示有效才能帶動(dòng)柔性管理的積極落實(shí)，并且積極的評(píng)價(jià)才能進(jìn)一步的提高班級(jí)的凝聚力，并滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。

三、對(duì)于中職班級(jí)教育實(shí)施“柔性管理”的意義

有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。有效地班級(jí)管理方式才能帶動(dòng)學(xué)生的成績(jī)提升，促使學(xué)生的信心增長(zhǎng)，因此在實(shí)施柔性管理的方法中，培養(yǎng)出的學(xué)生才能真正的成為身心健康者，將來走上社會(huì)才能積極的為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

四、結(jié)語

實(shí)施對(duì)于中職教育的柔性管理能夠促進(jìn)中職教育管理更加的具有科學(xué)性，全面的把握了班級(jí)文明建設(shè)的重點(diǎn)，并且在抓好班級(jí)建設(shè)的時(shí)候?qū)W生的專業(yè)知識(shí)才能被更進(jìn)一步的提高，中職院校的教育教學(xué)質(zhì)量才能全面的提高。

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