趙志花

摘 要：聽說教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，重視聽說教學(xué)，才能為讀寫打下良好基礎(chǔ)，為全面提升英語能力作好準備。闡述西藏班初中生學(xué)習(xí)英語時的障礙并采取一些方法幫助學(xué)生提升英語聽說能力進而提高英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中注重學(xué)情研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生特點相結(jié)合，將英語學(xué)習(xí)與他們的生活相融合，達到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；英語聽說能力；英文歌曲；興趣

英語教師，首先要做的就是研究英語作為一種語言而具備的特點。語言教學(xué)的四要素是：聽、說、讀、寫。但是很遺憾的是，當前的大多數(shù)小學(xué)、初中、高中的英語教學(xué)的結(jié)果是培養(yǎng)了一大批更擅長動筆考英語的學(xué)生們。而這和語言教學(xué)的最終目的——溝通、交流，相去甚遠。

在內(nèi)地中考中，英語聽力、口語是必考內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)中對英語口語、聽力相當看重。一項調(diào)查結(jié)果顯示：在小學(xué)、初中六年的英語學(xué)習(xí)之后，達到熟練用英語交際的水平的學(xué)生只占23%左右，這些同學(xué)中有92%參加了課外輔導(dǎo)。由此可見，學(xué)校英語教學(xué)的結(jié)果遠遠不能達到語言教學(xué)的最終目的：交際。對于中考不考聽力、口語的藏族學(xué)生呢？英語是內(nèi)地學(xué)生的第二語言，對于西藏的學(xué)生來說，英語則是他們的第三語言。從小學(xué)就學(xué)習(xí)漢語的他們，在初中階段對漢語的學(xué)習(xí)大都只能達到基本交流的程度。比如說，初一時有同學(xué)說了這樣詞：打足球。

隨著對內(nèi)地西藏班學(xué)生的逐步了解，我在不斷思考：如何能更有效地幫助這些藏娃們提升他們的英語能力？

一、藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幾大障礙

1.語言隔閡

有部分學(xué)生在課堂上在急于表達出自己的想法的時候就冒出母語——藏語，部分同學(xué)還不能熟練地運用漢語表達自己的意思。我做了一份調(diào)查：你們將我剛才說的英語轉(zhuǎn)化為藏語去理解，先轉(zhuǎn)化為漢語、再轉(zhuǎn)化為藏語去理解。

2.學(xué)不能致用

學(xué)生在日常生活中應(yīng)多用英語交流，一些生活化的詞語學(xué)了之后怎么都不會忘記。一些同學(xué)常在課間用簡單的英語、網(wǎng)絡(luò)英語進行交流，寫作文、日記時也會用一些英語來表達他們的想法。但是這只是內(nèi)地學(xué)生的情況！藏娃們的表現(xiàn)是：課間幾乎聽不到他們說漢語，更不會說英語，他們用他們最拿手的語言交流：藏語！

3.不重視聽說

因為中考不考聽力、口語，所以學(xué)校、老師、學(xué)生，對聽力、口語的重視程度不夠。導(dǎo)致老師的教和學(xué)生的學(xué)都違背了語言教學(xué)的規(guī)律：聽說是輸入，讀寫是輸出。忽略聽說的語言教學(xué)會讓學(xué)生學(xué)得更辛苦，教師也會教得更累。

4.缺乏興趣與信心

興趣是最好的教師。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些藏娃們對學(xué)習(xí)英語沒有多少興趣，剛進初一的時候有些同學(xué)對英語很感興趣，過了一段時間就減弱了。不夠自信這一點更為明顯，對英語語音的不自信是他們對英語不自信、不感興趣的最大原因。

針對上述四大障礙，我一邊探索一邊總結(jié)，努力尋找解決問題、幫助藏娃們提升英語聽說能力的方法。

二、提升藏族學(xué)生英語聽說能力的好方法

1.學(xué)唱英文歌曲

這是一群來自一個擅長歌舞的民族的學(xué)生。學(xué)一首歌、學(xué)一支舞對他們來說很容易。所以在英語教學(xué)中我充分利用這一點，讓他們聽英文歌曲：每節(jié)課前兩三分鐘、課堂上調(diào)整放松的時候、一節(jié)課快要結(jié)束的時候、班級活動的時候演唱英文歌、學(xué)校組織K歌大賽的時間建議參賽選手選擇英文歌比賽……初一、初二兩年過去了，他們已經(jīng)學(xué)會十余首英語歌曲。在他們學(xué)得很開心的同時，他們的英語語音、聽力、口語、語感都得到了提升。

2.各種英語興趣小組活動

藏族孩子們在說漢語的時候是不自信的，在說英語的時候是更不自信的。但是他們在表演的時候是自信的，他們都喜歡在觀眾面前展示自己。于是我抓住了他們的這個特點，鼓勵他們大膽地說，用各種各樣的活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境、情境讓他們說英語：英語課本劇表演課，我們班級開設(shè)的英語角，我的英語課堂上學(xué)生們分成了七個學(xué)習(xí)小組。我甚至在需要的時候把英語課堂變成了表演課，聽到學(xué)生們在表演時脫口而出的英語，看到他們在用英語進行交流、溝通，就如同看到他們的英語在進步。

3.一學(xué)期朗讀一本英文名著

英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是交際。交際離不開聽、說。聽說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，而讀就是在聽說的基礎(chǔ)上提出的更高要求。

在英語課堂上朗讀名著給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、讓英語課堂多了一份樂趣。學(xué)生從指定的五本中選出一本；每節(jié)課安排一位同學(xué)為大家朗讀，順序由學(xué)生自愿加抽簽決定；朗讀內(nèi)容可以是一個段落，也可以是一句；如果有同學(xué)愿意，可以背誦。學(xué)生們?yōu)榱嗽谡n堂上能夠讀好一個句子或是一個段落，在課前做足了功課：查字典翻譯，練發(fā)音，翻譯句子理解意思……哪怕是任何一個小小的準備，都能為他們自主學(xué)習(xí)英語作出幫助。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提升他們的英語聽說能力有著多種多樣的途徑，但是任何一種方法都要針對學(xué)生自身的特點。所以，教師在教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)情的研究，藏娃們擅長唱歌、跳舞、表演，那我們就盡可能地在教學(xué)中融入這些元素，讓英語課多一些他們擅長的東西，讓英語與他們喜愛的事物同在，變成他們生活的一部分。這樣才能避免使英語學(xué)習(xí)最終成為我們所謂的“啞巴英語”。

參考文獻：

[1]路瑩，楊桂媛.初中英語教師指導(dǎo)手冊.金盾出版社，2005-06.

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