郝國蘭

【摘要】當小學(xué)英語遇上歌謠，就會迸發(fā)出更多的激情和色彩，使小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，加深對英語知識的理解，更好的學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維能力。本篇文章主要對小學(xué)英語歌曲歌謠有效教學(xué)策略進行實踐研究，以期能夠有效提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進小學(xué)生英語水平的快速提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 歌曲歌謠 情境教學(xué)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們必須變成‘小孩子，才配做小孩子的‘先生”歌曲和歌謠比較符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，歌曲和歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在充分調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，加深小學(xué)生對英語知識的理解和記憶，真正展現(xiàn)“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”的教學(xué)模式。

一、歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，創(chuàng)建愉快的教學(xué)氛圍。

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫和發(fā)音，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一而枯燥，小學(xué)生的自控能力較差，無法有效的將注意力完全集中于課堂教學(xué)活動當中。歌曲歌謠是與小學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，幾乎每一位小學(xué)生都喜歡歌曲或歌謠。歌曲歌謠中，優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，得到英語水平的快速提升。

2.提升小學(xué)生的記憶能力。連貫而押韻的歌曲歌謠簡單、易記，朗朗上口，能夠使小學(xué)生在歌唱的過程中，更加深刻的記憶單詞，更加輕松的學(xué)習(xí)英語。歌曲歌謠能夠消除小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的緊張感和心理壓力，降低學(xué)習(xí)的難度，拓展學(xué)生的知識，在提升小學(xué)生英語水平的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使小學(xué)生感受音樂美。

二、小學(xué)英語歌曲歌謠有效教學(xué)策略實踐措施

小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將歌曲歌謠靈活的滲透于字母教學(xué)、語法教學(xué)等教學(xué)活動當中，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和記憶能力。

1.運用歌曲歌謠開展英語字母教學(xué)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，則會主動進行學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以運用歌曲歌謠，開展英語字母教學(xué)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對字母學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生對每一字母學(xué)習(xí)完成且小學(xué)生能夠正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)唱“英文字母歌”等與此內(nèi)容相關(guān)的歌曲或者歌謠，提升學(xué)生對字母的記憶能力。教師也可以自行編排一些簡單的歌謠，比如“A像牛角倒著長，B像兩間小房子，C是駱駝脖子彎，D像門兒一大扇…”等等。幫助學(xué)生更加靈活、深刻的記憶字母。

2.運用歌曲歌謠開展英語詞匯教學(xué)。詞匯是英語語言表達的基礎(chǔ)，也是語言的三大要素之一，加強對小學(xué)生詞匯的教導(dǎo)至關(guān)重要。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以借助歌曲歌謠，幫助學(xué)生更好的理解和記憶英語單詞，能夠真正的表達出來，敢說且能說對，真正告別“啞巴英語”問題。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對牛津譯林版小學(xué)英語一年級上冊Unit 2《Good morning》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“英文禮貌用語歌”幫助學(xué)生更好的記憶課文中所出現(xiàn)的英文詞匯。比如“我是I，你是you，見面問好說Hello。你好嗎？How are you？謝謝你，Thank you。對不起，Sorry。沒關(guān)系，It's OK。見面問聲Hi！Hi ！再見，再見Bye Bye。早上好，Good morning。晚安，晚安，Good night！”等等。

3.運用歌曲歌謠開展語法教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中不要求直接講語法，而是滲透語法教學(xué)。歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，加深對語法的了解，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如當前很多小學(xué)生對“am”“are”“is”的區(qū)分能力較差，教師可以引用歌謠，幫助學(xué)生進行區(qū)分。比如“鼻子（be：am、is、are）作用可真大，正確區(qū)分使用它。我用‘a(chǎn)m你用‘a(chǎn)re‘is連著它、他、她……”。朗朗上口的歌謠便于學(xué)習(xí)和記憶，能夠在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升學(xué)生的語言表達能力，真正展現(xiàn)英語教學(xué)的意義和價值。

總之，歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶，創(chuàng)建靈活而開放的課堂教學(xué)氛圍，滿足新課程標準中對小學(xué)英語教學(xué)的要求，對小學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生積極的影響，真正展現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的價值和意義。

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