摘 要：在英語教學(xué)中，單詞記憶是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。然而，目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在著很多困惑，希望通過不懈的研究能豐富小學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本策略，提高學(xué)生詞匯掌握的效率，發(fā)展學(xué)生靈活應(yīng)用詞匯的能力，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；策略；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

英語中我們經(jīng)常說：“The larger your vocabulary is，the better your English will be.”語言學(xué)家D. A. Wilkins精辟地指出：Without grammar little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed. 從某種意義上說，學(xué)習(xí)者詞匯量的大小反映了其語言水平的高低。

因此，我們教師應(yīng)該在英語課堂教學(xué)中，通過豐富小學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本策略，提高學(xué)生詞匯掌握的效率。然而，要做好任何的課堂教學(xué)過程，其中最重要的是教師自己的工作態(tài)度。

我認(rèn)為要更好地開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)：

首先，要正確審視自己的職業(yè)，提高我們教師的思想認(rèn)識。對待工作的態(tài)度是我們能否做好自己教學(xué)工作的關(guān)鍵。

其次，要正確審視自己的學(xué)生觀。

學(xué)生都是一個個有著不同特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的生命個體，而且

天生有差異。影響和決定人個體不同的有后天環(huán)境因素，更有先天的遺傳因素。所以，我們要允許學(xué)生接受知識方面有差異和差距。

最后，要正確認(rèn)識和解讀新課標(biāo)，形成正確的課堂教學(xué)觀。

英語單詞教學(xué)的策略研究就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)英語單詞識記規(guī)律，總結(jié)一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高英語閱讀水平，深入理解語言的內(nèi)涵，達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。

一、低年級階段：通過以下的教學(xué)法來更好地達(dá)到此目標(biāo)

1.說唱歌謠法

歌謠讀起來朗朗上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生喜愛，尤其是低年級的學(xué)生，在教學(xué)和學(xué)習(xí)單詞中是一種非常有效的教學(xué)形式。

2.TPR（全身反應(yīng)）教學(xué)法

TPR教學(xué)法在教動詞類單詞時特別適用。讓學(xué)生一邊讀單詞，一邊做動作；或以做動作，猜單詞。尤其是低年級的小學(xué)生，具有好動的特征，這樣教學(xué)和學(xué)習(xí)單詞，與學(xué)生的自身特點(diǎn)相吻合，記單詞的效率也將大大提高。

3.直觀呈現(xiàn)法

小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性，還不具備很好的抽象想象能力。最好是能看到、摸到或感覺到實(shí)物。教學(xué)時我們可用實(shí)物或玩具來呈現(xiàn)。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，又能加深學(xué)生對詞匯的印象，強(qiáng)化記憶。

二、中年級階段：以下的教法和學(xué)法可以更好地幫助中年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞

1.Phonics（語音）教學(xué)法

幫助中年級的學(xué)生在具備了一定英語知識基礎(chǔ)上，通過總結(jié)單詞的拼讀規(guī)律，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生記憶，減輕學(xué)生記單詞的壓力。

2.游戲教學(xué)法

英語新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)寓教于樂，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握單詞，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

3.鞏固復(fù)現(xiàn)法

根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律是先快后慢的原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容在越短的時間內(nèi)遺忘得越快。因此督促和指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、及時鞏固所學(xué)詞匯十分重要。

三、高年級階段：我們的學(xué)生就要能在有效認(rèn)知、理解和記憶單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用詞語寫簡單句子，讀簡單的英語文章和段落

1.故事教學(xué)法

活化教材，將單詞與句型融入故事中，賦予它們以生命，使他們對單詞的初步感知上升到另一個臺階。

2.構(gòu)詞法記憶

在英語單詞里有很多是通過加前綴后綴變成另一個單詞的，可以結(jié)合詞匯教學(xué)，教授學(xué)生一些簡單的英語構(gòu)詞知識，使學(xué)生更加深刻地記憶和理解單詞，單詞記憶也可由一及多擴(kuò)大詞匯量，并且省時省力，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，且激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。

3.各類巧記憶

對于沒有規(guī)律的單詞，教師應(yīng)開動腦筋想辦法，找出規(guī)律。例如family這個單詞，可以利用句子“Father and mother，I love you.”中每個單詞的首字母來幫助學(xué)生記憶。又如，在記憶單詞headache

時，可以說成是head頭a啊被che車撞了一下，這樣的系統(tǒng)記憶可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)單詞的興趣。

總之，教學(xué)有法，教無定法，我們將在本課題中，不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思，再實(shí)踐，不斷地根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的程度和特點(diǎn)，改進(jìn)教法，改善學(xué)法，爭創(chuàng)小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)的新景象。

參考文獻(xiàn)：

許吇.淺談小學(xué)生英語單詞識記困難的教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（09）.

作者簡介：靳鳳燕，女，1985年5月出生，本科，就職于河南安陽高新區(qū)第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。endprint