朱孝蕓

摘 要： 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在初中生物這門應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)中，在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力形成和提高幫助莫大。本文就初中生物研究性學(xué)習(xí)開展的問題作了探討，以期提高初中生的生物學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平，獲得教育的高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 開展策略

素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我提升的能力，能學(xué)會(huì)學(xué)，能在自主思考中獲得素養(yǎng)的提高。因此，研究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力的重要途徑和手段。

一、研究性學(xué)習(xí)的涵義與開展意義

研究性學(xué)習(xí)是新課程理念下體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，其以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)，以探索性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，將學(xué)生生活與社會(huì)生活中與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的問題作為對象，通過個(gè)人的思考和實(shí)驗(yàn)，以及小組合作研究的方法開展，學(xué)生能在自主實(shí)驗(yàn)、探究中獲得生物知識的運(yùn)用，獲得實(shí)物實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，形成生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

這一活動(dòng)的開展能夠改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中。當(dāng)然，研究活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過自主觀察自然現(xiàn)象、生命現(xiàn)象，探索規(guī)律性的東西，獲得豐富的生物學(xué)知識，形成生物學(xué)概念、原理；更重要的是形成質(zhì)疑的精神、科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的勇氣與能力，并掌握探究的方法，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得有效的求知方法。如在《生物的變異》這一內(nèi)容是生物遺傳知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是懂得生物的性狀既受基因的控制是可以傳遞給后代的，又是受到外界環(huán)境的影響和制約的道理，從而獲得遺傳與變異全面的理解。通過有效的研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識和感受這一科學(xué)知識，獲得對生物世界探究的好奇心，形成保護(hù)意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度實(shí)驗(yàn)及看問題的態(tài)度。

二、研究性學(xué)習(xí)開展的策略探討

確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行高效學(xué)習(xí)離不開教師的合理組織和高效指導(dǎo)。就研究性學(xué)習(xí)的開展而言，初中生物老師要做和可做的方面很多。

1.轉(zhuǎn)變觀念，改變教與學(xué)的方法。

新時(shí)期的課堂，隨著學(xué)生知識面的不斷擴(kuò)大，他們不滿足于書本，不滿足于從老師那里獲得程式化的知識。因此，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；讓他們自主而有效的獲取知識，提供認(rèn)識和自主操作能力，在體驗(yàn)中獲得知識的掌握與生物學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的提升應(yīng)成為教師的重要任務(wù)。如在教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)》章節(jié)時(shí)，若灌輸讓學(xué)生掌握比較抽象的生態(tài)系統(tǒng)概念、認(rèn)識生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，那么教學(xué)活動(dòng)就會(huì)枯燥乏味，不利于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)情感的強(qiáng)化。我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生談?wù)剬χ車畹母惺埽f說現(xiàn)在所見與自己童年生活情況的差異，探討為什么會(huì)出現(xiàn)問題。如此直接從問題入手，學(xué)生就能對所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈與食物網(wǎng)等容易理解和把握。如果讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，然后選定一些研究課題讓學(xué)生課后完成，如校園植物分類調(diào)查、校園里動(dòng)植物的生態(tài)環(huán)境、農(nóng)田的動(dòng)植物的平衡，等等，那么我們的學(xué)生不僅對這一章的內(nèi)容學(xué)得輕松，而且能夠深入，甚至提出創(chuàng)新的思考和做法，對自然生態(tài)保護(hù)意識，對人類生成的憂患意識也能形成，對其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成意義重大。

由此可見，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、改變教學(xué)模式是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的前提，需要廣大教師轉(zhuǎn)變角色，更需要教師切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.加強(qiáng)合作，實(shí)踐體驗(yàn)有效運(yùn)行。

只有改變學(xué)習(xí)方法，才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使他們主動(dòng)地收集信息，合作地加工處理信息，讓創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力內(nèi)化。因此，研究性學(xué)習(xí)需要團(tuán)隊(duì)的力量，我們要有效分組，在生物學(xué)習(xí)在課內(nèi)和課外有效果有質(zhì)量地開展。在教學(xué)《生物多樣性》內(nèi)容時(shí)，我在學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對我們湖區(qū)的水生物的多樣性進(jìn)行研究，讓幾個(gè)漁民的孩子做研究組長，利用課余時(shí)間到湖邊觀察，向家長或是老漁民請教，整理湖區(qū)生物的類型，研究水生物的成長及變化情況，最后形成研究報(bào)告。之后，組織各小組分析各份報(bào)告，形成比較科學(xué)系統(tǒng)的研究成果。學(xué)生在研究中還將生物種類與生長生活的因素聯(lián)系起來，合理地分析、推理與假設(shè)，顯現(xiàn)出他們在合作探究中的創(chuàng)新和實(shí)踐，從而愉悅地獲得知識、提高能力。這對他們的終身發(fā)展都是有益的。

合作是未來人才必備的能力和要求，在初中生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要求學(xué)生合作，從而提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與體驗(yàn)的質(zhì)量，使研究性學(xué)習(xí)更有價(jià)值。

另外，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該少做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開展探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主操作中獲得規(guī)則和方法，在過程中思考，在現(xiàn)象中分析，在結(jié)論中反思，從而使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的主要步驟和研究方法，提高課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情，提高獨(dú)自探究實(shí)驗(yàn)的能力。

總之，在初中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要，其能提高生物教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的能力，以及學(xué)生的綜合能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只要廣大一線教師有效組織、積極推進(jìn)，那么學(xué)生必將成為有思想、有能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞偉.淺談初中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的后期指導(dǎo).生物學(xué)教學(xué)，2012（03）.

[2]方志勇.研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用.軟件：教育現(xiàn)代化，2013（09）.