閔捷

摘 要： 幼兒自我控制能力的形成不僅對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展起到非常重要的作用，而且對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響。作者主要論述了影響幼兒自控力的三大因素，并結(jié)合自身工作經(jīng)歷提出了培養(yǎng)幼兒自控能力的具體措施。

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué) 自控力 培養(yǎng)策略

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念在不斷更新。家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子自我控制能力的養(yǎng)成，希望孩子認(rèn)真安靜地完成一件事。幼兒自控能力的培養(yǎng)是幼兒園老師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮的重要因素之一。

幼兒自控力指幼兒控制和支配自己行為的意志品質(zhì)，包括善于促使自己做應(yīng)該做的、正確的事情，善于抑制自己不正確的行為[1]。心理學(xué)認(rèn)為對(duì)于自控力較弱的孩子，家長(zhǎng)或者教師在培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的時(shí)候會(huì)存在很大困難，所以幼兒自控力的培養(yǎng)尤為重要[2]。

二、幼兒自控力的影響因素

（一）家庭因素。

1.家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒自控力的影響。當(dāng)今家庭結(jié)構(gòu)大多是“四二一模式”。每個(gè)成人的教育觀念、教育方式不同，如小明跟爺爺奶奶在家吃飯時(shí)，他這個(gè)不想吃，那個(gè)不想吃，老人就順著他，最后基本沒(méi)有吃飯。但當(dāng)爸爸、媽媽在家時(shí)，即使有不想吃的菜，也會(huì)把飯菜吃得干干凈凈。我們發(fā)現(xiàn)同樣的事情在不同人的要求下，幼兒表現(xiàn)是大相徑庭的，因此家庭結(jié)構(gòu)的變化對(duì)孩子的自控力產(chǎn)生了巨大影響。

2.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子自控力的影響。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是家人的全部，對(duì)孩子百依百順，導(dǎo)致孩子以自我為中心，任性而沖動(dòng)，嚴(yán)重缺乏自我約束力。例如，有一次集體活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)和豆豆一溜煙兒跑到廁所，在廁所里又說(shuō)又笑，直到活動(dòng)結(jié)束，才從廁所里鉆出來(lái)。從中可知，孩子很任性，不能很好地約束自己的行為。

（二）幼兒自身年齡較小，易受到外界環(huán)境的影響。

孩子天生活潑好動(dòng)，愛(ài)模仿，而且他們身心發(fā)育不完善，生活和社會(huì)基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致孩子不清楚自己的行為是否合理[3]。當(dāng)孩子經(jīng)常觀看攻擊性動(dòng)畫片或暴力血腥的電視畫面時(shí)，模仿電視里的動(dòng)作傷害別人。如有一天，小雪說(shuō)：“老師，安安剛才打我了?！蔽覇?wèn)：“他為什么打你呢？”“他說(shuō)他是奧特曼?！卑舶材７聞?dòng)畫片《奧特曼》里主人公的行為攻擊他人。因?yàn)樗挲g小，難以分辨事情好壞造成的。

（三）同伴的影響。

在班上，老師特別頭疼的是當(dāng)一個(gè)孩子亂跑時(shí)，其他孩子也跟著亂跑。當(dāng)老師問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆?？”他?huì)說(shuō)：“某某先跑的?！毕喾?，大家都會(huì)記得老師的要求，做應(yīng)該做的事。由此可見(jiàn)，幼兒易受到同伴的影響，盲目跟從。同伴影響是導(dǎo)致孩子自控力較差的重要因素之一。

針對(duì)以上幼兒自控力的影響因素，我們采取以下措施培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

三、培養(yǎng)幼兒自控能力的措施

（一）在活動(dòng)中抓住契機(jī)，隨機(jī)教育孩子。

幼兒在各種活動(dòng)中極易受到外界的影響，自我控制能力不足。教師在各種活動(dòng)中抓住契機(jī)正面引導(dǎo)，如口頭表?yè)P(yáng)、擊掌鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫、評(píng)比紅花欄等，激發(fā)幼兒對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣，控制好自己的行為，堅(jiān)持完成老師組織的各種活動(dòng)。一次活動(dòng)中，給每個(gè)孩子發(fā)了一顆糖果，裝在自己的口袋里。能夠參加活動(dòng)完成任務(wù)的就能吃到糖果，通過(guò)活動(dòng)，自控力有了一定的提高。

（二）通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒自控能力的提高。

孩子最愛(ài)游戲，在游戲中可以不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)很多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及行為規(guī)范。通過(guò)游戲提高孩子的自我控制能力。如《木頭人》的游戲，扮演木頭人，控制身體不動(dòng)，才能獲勝。在《熊和石頭人》的音樂(lè)游戲中，當(dāng)唱到“兩只小熊走過(guò)來(lái)，大家可別亂跑時(shí)”，小朋友就要立刻在走動(dòng)中停下來(lái)。通過(guò)類似游戲提高幼兒的自控力。

（三）發(fā)揮榜樣作用。

1.發(fā)揮成人的榜樣作用。孩子出生就像白紙，他們的一切行為習(xí)慣都模仿成人。成人要給幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，時(shí)刻注意自己的言行。家長(zhǎng)和老師可以給孩子講一些自己的故事，還可以利用文學(xué)作品中的英雄人物讓孩子知道自控力的重要性。

2.發(fā)揮同伴的榜樣作用。讓自控力較弱的孩子向自控力較強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)。如自控力較弱的孩子總喜歡在老師說(shuō)話的時(shí)候插嘴，教師應(yīng)該及時(shí)肯定自控力強(qiáng)的孩子，這樣能使孩子們及時(shí)意識(shí)到自己的行為。學(xué)會(huì)用榜樣要求自己，增強(qiáng)自控力。

（四）家園合作才能更好地培養(yǎng)幼兒的自控能力。

家庭和幼兒園教育是不可分割的整體，相輔相成。父母要配合老師，對(duì)待孩子要“嚴(yán)”、“愛(ài)”結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自控力。如潔潔午睡時(shí)在床上翻來(lái)覆去，睡不著，開始用貼畫或小糖果引誘她，跟她說(shuō)睡著了就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，還是睡不著。跟家長(zhǎng)溝通后才知道，潔潔一直沒(méi)有午睡的習(xí)慣，溝通后我們達(dá)成共識(shí)，慢慢地，她開始睡覺(jué)。通過(guò)家園配合，幼兒的自控力得到很大地提高。

總之，自控力是一種具有高度忍耐力和克制力的表現(xiàn)，是人最寶貴的心理品質(zhì)之一。幼兒的自控力并不是一時(shí)半會(huì)就能養(yǎng)成的，它需要我們長(zhǎng)期耐心地在各種日常活動(dòng)中抓住契機(jī)慢慢培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉嬌.從社會(huì)性發(fā)展看幼兒自控能力的培養(yǎng)[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：101-104.

[2]王振宇.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]超秦，旭芳.掌控自我——幼兒自控力發(fā)展[J].家庭教育：幼兒版，2013（12）：30-32.

[4]林菊.幼兒自我控制能力培養(yǎng)芻議[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：178-180.