劉雁秋

摘 ? ?要： 思想品德是一個(gè)多要素、多元化的綜合系統(tǒng)，是人們?cè)谝欢ǖ乃枷胫笇?dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的綜合。小學(xué)生的思想品德水平受到多方面的制約，受到教育背景、家庭狀況等社會(huì)發(fā)展水平的影響。培養(yǎng)小學(xué)生的品德是小學(xué)品德課的教學(xué)目標(biāo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)品德課堂。在漫漫的人生長(zhǎng)河中，道德水平是衡量一個(gè)文明國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，從一個(gè)人的道德水平中可以看出其綜合素質(zhì)。小學(xué)品德課是相對(duì)生活化的課程，它給了教師一定的機(jī)遇，也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，教師要立足于課堂教學(xué)，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德 ? ?構(gòu)建方法 ? ?高效課堂

構(gòu)建高效課堂在我國(guó)各地都正在積極實(shí)施，高效課堂一直都是教師追求的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所用是教師的真正目的。呂叔湘先生曾說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了?；罹褪钦{(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)工程中?！?/p>

一、回歸生活，讓品德課堂煥發(fā)光彩

之所以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)品德，是為了讓他們用自己的眼睛和思維觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式體驗(yàn)生活。品德教給孩子們更多的是一種生活方法，生活和品德教育之間有著密切的聯(lián)系，就像親兄妹一樣。尤其對(duì)于生活性比較強(qiáng)的品德課來(lái)講，它的教學(xué)內(nèi)容大都來(lái)源于生活，因?yàn)樯畈攀堑谝恍缘?。要想?gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)課堂，首先要讓課堂回歸生活。

1.教學(xué)思想生活化。態(tài)度決定一切，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從思想上讓品德課生活化，才能在根本上讓品德課生活化。教師本身不僅要有生活化的學(xué)習(xí)思想，而且要將這種思想帶到課堂上，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到品德課的生活化。教學(xué)思想一定程度上影響整堂課的教學(xué)效果，如果思想路線正確了，就能保證實(shí)施的高效性，對(duì)構(gòu)建高效課堂起著重要作用。

2.教學(xué)方式生活化。在教學(xué)方式上，要為學(xué)生構(gòu)建足夠自由的課堂空間，以構(gòu)建開放式課堂為核心，為學(xué)生提供相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間。課堂的主體是學(xué)生，生活化的課堂應(yīng)當(dāng)是開放式的課堂，僅僅是書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生拓展生活方面的知識(shí)，這樣知識(shí)面才不會(huì)顯得過(guò)于狹隘。另外，還要豐富他們的生活體驗(yàn)和情感世界，讓他們?cè)谀M的生活情境中感受真正的生活。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化。教材大都生動(dòng)形象，能夠很好地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，但是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上仍需要謹(jǐn)慎。教材內(nèi)容僅僅是一種教學(xué)的憑借，教師在教學(xué)過(guò)程中要把書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成鮮活的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而喚起他們的生活良知。教材內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)較為豐富，尤其是在新課程改革后，與學(xué)生的生活聯(lián)系變得更密切。

二、巧用多媒體，為品德課堂增添魅力

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)得以普遍應(yīng)用，圖文并茂式的教學(xué)方式充分刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)，課件的展示也更加形象。例如在蘇教版《節(jié)約水和電》一課中，教師可以采用多媒體進(jìn)行課件展示，課前先對(duì)各個(gè)地方的水電運(yùn)用狀況做大體展示，首先讓學(xué)生了解到本節(jié)課堂的大體內(nèi)容，課件的使用可以讓課堂內(nèi)容更加形象。很多小學(xué)生對(duì)于水電的使用狀況并不是很了解，也沒有體會(huì)到其嚴(yán)峻性，僅僅是教師在課堂上照著書本闡述水電狀況效果不佳，只有通過(guò)圖文并茂的方式，才能讓學(xué)生從心底里領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。巧用多媒體，善于將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，可以增添課堂教學(xué)魅力，提高課堂教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)，讓品德課堂彰顯活力

小組合作學(xué)習(xí)一定要真實(shí)有效。某位著名的特級(jí)教師曾說(shuō)：“寧要真實(shí)的缺憾，不求虛假的完美。”教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)合作的課堂，不要將合作形式流于表面，真正的合作能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的思維火花相碰撞，也能夠增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)先討論學(xué)習(xí)的成果，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生還會(huì)積極享受思維火花碰撞的快感。這樣的課堂也許不夠完美，因?yàn)閷W(xué)生自己解決問題難免會(huì)有很多不足之處，但是只有合作學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到生命的涌動(dòng)、智慧的火星和品德的魅力。教師可將講學(xué)生們分為幾個(gè)小組，一個(gè)小組五六個(gè)人適中，不要過(guò)多也不可過(guò)少，每一個(gè)小組選取一名小組長(zhǎng)，為最后的討論結(jié)果做相應(yīng)的總結(jié)。組員的分配一定要均勻，真正達(dá)到互幫互助的目的。

四、課堂評(píng)價(jià)多樣化，賦予品德課堂魔力

新課程倡導(dǎo)賞識(shí)教育理念，強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的重要性。品德課上要對(duì)學(xué)生作出積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生。這種賞識(shí)應(yīng)當(dāng)是有智慧的賞識(shí)，并不代表一味的肯定，從不否定。無(wú)論學(xué)生的觀點(diǎn)如何，好的部分就要毫不吝嗇地鼓勵(lì)，對(duì)于不好的部分，教師不能做“一錘子的買賣”，要根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，作出客觀評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處于道德觀念與判斷能力初步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要被賞識(shí)，更需要客觀的評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的地方積極指正，提出更深層次的建議。教師要始終秉持以學(xué)生為本的理念，讓課堂評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多樣化，賦予品德課堂魔力，構(gòu)建更高效的課堂。

品德課是否高效，很大程度上需要考慮教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是否很好地圍繞教學(xué)主題，是否采取科學(xué)有效的教學(xué)方式。每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是對(duì)教學(xué)的一種展示，整節(jié)課堂要從外到內(nèi)、從主觀到客觀、由外及里地向?qū)W生灌輸品德課的內(nèi)容。要從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的樂趣。課堂為學(xué)生服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建高效品德課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹秀芹.構(gòu)建高效課堂讓小學(xué)品德課活起來(lái)[J].黑龍江教育學(xué)院院報(bào)，2012（6）.

[2]佚名.怎樣打造小學(xué)品德高效課堂[J].教學(xué)研究，2012.3.31.