何生梅

【摘 要】計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中，占的比例相當(dāng)大，既是數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。學(xué)生計(jì)算能力差的主要原因有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠、常用數(shù)據(jù)沒有熟記、沒有良好的計(jì)算習(xí)慣等。通過培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣、熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)、注重算理算法的理解和掌握、注重口算和筆算的聯(lián)系、重視錯(cuò)題的分析及良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)等方法提高低年級(jí)小學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算能力；口算訓(xùn)練；算理理解；習(xí)慣養(yǎng)成

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算所占的比例相當(dāng)大，即是數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。無論是計(jì)算、應(yīng)用，還是統(tǒng)計(jì)、幾何或簡(jiǎn)易方程等，都離不開計(jì)算。計(jì)算貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“熟練計(jì)算”、“正確計(jì)算”和“會(huì)計(jì)算”，因此必須重視小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

值得注意的是，在做作業(yè)時(shí)學(xué)生經(jīng)常發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤的情況，有時(shí)甚至出現(xiàn)計(jì)算能力下降的現(xiàn)象。并且這種現(xiàn)象是“屢說無效”、“屢禁不止”。通過所教班級(jí)的期末考試成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)主要因素是計(jì)算錯(cuò)誤。

盡管我們平時(shí)一直重視學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教給他們多種計(jì)算方法，但為什么收效甚微呢？下面通過對(duì)學(xué)生計(jì)算能力差的原因的分析，提出提高學(xué)生計(jì)算能力的幾種具體方法。

一、計(jì)算能力差的原因

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生缺少在現(xiàn)實(shí)情境中成功計(jì)算的體驗(yàn)，單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，沒有把計(jì)算與生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，計(jì)算時(shí)只是重復(fù)而又機(jī)械的完成老師布置的任務(wù)，感到枯燥無味，敷衍了事，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭煩，甚至失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠

概念不清、算理不明、算法混亂，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤頻出。如混合運(yùn)算中運(yùn)算順序和計(jì)算法則錯(cuò)誤，計(jì)算時(shí)該進(jìn)位的沒有進(jìn)位，該退位的沒有退位。

（三）常用數(shù)據(jù)沒有熟記

記憶常用數(shù)據(jù)與口訣，運(yùn)算定律與公式是提高計(jì)算速度與正確率的基礎(chǔ)。如有的學(xué)生20以內(nèi)的加減法不熟練，扳指頭計(jì)算；乘法口訣運(yùn)算定律公式等不熟練，因而計(jì)算時(shí)速度過慢，還容易出錯(cuò)。

（四）沒有良好的計(jì)算習(xí)慣

有些學(xué)生由于平時(shí)書寫不規(guī)范，字跡潦草，導(dǎo)致數(shù)字變形；計(jì)算隨便，計(jì)算前不注意審題；計(jì)算時(shí)遇到口算不出的計(jì)算題不打草稿；計(jì)算后不估算、不檢查不驗(yàn)算等等導(dǎo)致計(jì)算中錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)。有的學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算就產(chǎn)生輕敵思想，面對(duì)復(fù)雜計(jì)算便有畏難情緒。

以上種種現(xiàn)象，是造成學(xué)生計(jì)算能力差的主要原因。

二、提高學(xué)生計(jì)算能力的方法

（一）培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣

口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的口算能力，只有抓好口算訓(xùn)練，計(jì)算能力才能提高。

1.口算訓(xùn)練形式

每天訓(xùn)練形式：老師和學(xué)生制作口算練習(xí)卡片，一人一題“開火車”訓(xùn)練。老師說算式學(xué)生對(duì)得數(shù)，一個(gè)學(xué)生說算式全班學(xué)生對(duì)得數(shù)或同桌互相一人說算式一人對(duì)得數(shù)，老師說前半句乘法口訣，學(xué)生對(duì)后半句乘法口訣的“對(duì)口令”訓(xùn)練等。

每周訓(xùn)練的形式：每周進(jìn)行一次速算比賽，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量口算題。比完成規(guī)定的口算題所需時(shí)間等。

家長(zhǎng)訓(xùn)練形式：家長(zhǎng)制作口算卡片，每天定時(shí)抽題進(jìn)行口算訓(xùn)練。家長(zhǎng)出題，孩子口算；孩子出題，家長(zhǎng)口算，孩子當(dāng)小老師判斷對(duì)錯(cuò)；家長(zhǎng)利用小黑板，每天定時(shí)定量出口算題進(jìn)行訓(xùn)練等。

這些訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生得到充分展示、練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在興奮、積極的思維狀態(tài)下，計(jì)算能力得到快速提高。

2.口算訓(xùn)練方法

只有科學(xué)的訓(xùn)練方法才能提高口算正確率。

首先，視算和聽算結(jié)合訓(xùn)練。視算是通過眼看題目，腦算、口說得數(shù)。而聽算則要求耳聽、腦記和腦算，才能算出得數(shù)。經(jīng)常調(diào)換口算形式，將兩者結(jié)合起來，交替使用，既提高了學(xué)生口算能力，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。

其次，充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，如“數(shù)螃蟹腿”、“找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”、“奪紅旗”比賽、“小鴿子回家”、“小小郵遞員”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中促練，練中提高。

第三，新舊知識(shí)對(duì)比練。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，遺忘得也快。針對(duì)這一點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行新舊知識(shí)口算題對(duì)比訓(xùn)練。學(xué)生既掌握新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，進(jìn)一步明確各種運(yùn)算之間的關(guān)系，使新舊知識(shí)互相溝通，形成完整的知識(shí)體系。

（二）熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)

低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加減乘除入門學(xué)習(xí)對(duì)今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。任何一個(gè)復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)加減法”、“表內(nèi)乘除法”這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握的熟練程度，直接影響他的計(jì)算能力。特別是到了中高年級(jí)，如果掌握不好，必然影響學(xué)生的計(jì)算速度、準(zhǔn)確率和靈活性。因此，要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的掌握。雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因此，計(jì)算練習(xí)一定要讓學(xué)生熟練掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)知識(shí)精選習(xí)題，由易到難呈現(xiàn)題組。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，因人而異，不可千篇一律。注意口練與筆練，集體練和個(gè)人練等交替運(yùn)用。練習(xí)題的題型也要多變，有針對(duì)性地根據(jù)需要而靈活把握。

（三）注重算理算法的理解和掌握

在計(jì)算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生不但要知其然，還要知其所以然。教師應(yīng)加強(qiáng)操作教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索實(shí)踐中充分經(jīng)歷理解算理和算法的形成過程，在主動(dòng)探索、合作交流中理解、歸納。教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成技能。

（四）注重口算和筆算的聯(lián)系

筆算是建立在口算基礎(chǔ)之上的，在進(jìn)行筆算時(shí)，其計(jì)算過程都要用到口算。因此，在教學(xué)中要把口算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來。特別是筆算練習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用口算和筆算兩種方法，從而體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣性。

（五）重視錯(cuò)題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵理解不透徹，學(xué)到的新知識(shí)容易遺忘，計(jì)算時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，幫助學(xué)生分析、查找錯(cuò)誤原因，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，并把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，記在小本子上，寫出計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并加以更正。對(duì)于基礎(chǔ)差的、個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，課后單獨(dú)輔導(dǎo)。安排專門的改錯(cuò)課，有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常算錯(cuò)的題目或類似題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的計(jì)算效果。

（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

教師平時(shí)要求學(xué)生書寫整潔、規(guī)范，看清數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)一步一步地算，要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，口算不出時(shí)打草稿，算完后自覺檢查、驗(yàn)算、有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

靈活運(yùn)用以上各種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力，為學(xué)生的終身發(fā)展消除障礙，鋪平道路。

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