高勝男

摘要：本文分析當(dāng)下的小學(xué)英語課堂評價現(xiàn)狀，結(jié)合第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會中的課例片段，從評價形式，評價總結(jié)，評價主體及課堂生成信息幾個方面來探討如何有效開展實效性的課堂評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂評價;實效性

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-034-1

課堂教學(xué)是師生互動的多邊活動。評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動的始終?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望?！?/p>

一、當(dāng)下小學(xué)英語課堂評價的現(xiàn)狀

1.評價方式脫離教學(xué)內(nèi)容，與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，如總是給五角星等。

2.評價活動不能持久，虎頭蛇尾，缺乏終結(jié)性的評價。

3.教師是課堂評價的“主宰”，基本所有的評價都是由教師給予，并且評價語言單一。

4.教師對課堂生成的信息關(guān)注度不夠，忽略對其的評價。

二、什么叫實效性的課堂評價

實效性的評價應(yīng)該是有能夠?qū)嶋H操作，有顯性效果的，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的評價，是一種調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評估活動。它能夠幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，發(fā)展學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生成功意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、如何開展實效性課堂評價

筆者將結(jié)合第五屆全國小學(xué)生教學(xué)觀摩研討會中天津市奚詠梅老師執(zhí)教的小學(xué)英語五年級《Whose camera is that？》及長沙市賀林老師執(zhí)教的新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級《They sit around tables》兩節(jié)課，從評價形式、評價總結(jié)、評價主體及生成信息的處理四個方面來探討。

1.個性評價形式，抓住學(xué)生眼球

教師要設(shè)計一個有個性的，面向全體學(xué)生的，幫助教學(xué)順利展開的主要的評價形式。

【片段1】 奚詠梅老師的《Whose camera is that？》中，學(xué)生4人1組，圍桌而坐。奚老師是天津人，第一次來到南京，希望學(xué)生介紹一下銀幕上的南京景點。學(xué)生們對那其進(jìn)行了大致的描述。奚老師稱贊南京風(fēng)景秀麗。她說她帶來了一些天津的照片作為禮物，答對一題便可以撕去覆蓋在上面的一片紙條，看哪組最先與自己的禮物見面。

分析：教師準(zhǔn)確抓住了學(xué)生的好奇心和對圖片的喜愛，使他們對禮物產(chǎn)生了興趣。四人一組的分配，能夠較好地讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和調(diào)整，促進(jìn)他們合作完成任務(wù)。同時，她將撕去紙條的工作交給學(xué)生，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又給予了學(xué)生一定的主動權(quán)。

2.引導(dǎo)交互評價，體現(xiàn)學(xué)生主體

如果評價都是教師一把抓，會挫傷學(xué)生的積極主動性，削弱他們的自信心、進(jìn)取心。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體之間的自評、互評，使評價成為師生共同積極參與的交互活動。

【片段2】 賀老師的《They sit around tables》中，她請學(xué)生在文中找出中國和英國學(xué)校各自的上學(xué)放學(xué)時間并貼在表格上。一名男生去貼時間時，說：“In England， school starts at 9.”賀老師問其他學(xué)生對不對，學(xué)生表示贊同，賀老師給了他1分。男生接著說：“It finishes at half past 3.”但將時間貼在了中國那一行。賀老師問他：“Here？ Right？”他仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)錯了趕緊改了過來。賀老師又問其他學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)肯定，男生又得1分。

分析：賀老師沒有從教師的角度進(jìn)行評價，而是讓學(xué)生進(jìn)行互評。后來孩子貼錯了，她也沒有直接指出，而是引導(dǎo)他經(jīng)過觀察糾錯，這是一個教師引導(dǎo)下自評活動。這兩個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了評價主體的互動化和多元化。

3.堅持評價總結(jié)，肯定學(xué)生努力

對結(jié)果的重視和公布，是給學(xué)生本節(jié)課的努力做一個肯定，會促使他們反思和總結(jié)。

【片段3】 奚老師的課臨近結(jié)束時，每一小組都陸續(xù)看到了照片。奚老師要求他們將照片高高舉過頭頂，讓其他組的同學(xué)和觀眾們都能夠看到，并贊賞他們今天的表現(xiàn)很出色。

分析：教師通過展示成果的方式對他們給予肯定，完整地結(jié)束了這節(jié)課的評價。事實證明，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們一直保持著較高的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生們有收獲。

4.捕獲生成信息，關(guān)注學(xué)生情感

課堂評價是一個收集、綜合和分析信息的過程，是了解學(xué)生的各項技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^程。隨著教學(xué)活動的開展，師生、生生之間的對話會有許多的課堂生成。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉這些信息，關(guān)注學(xué)生的情感，及時對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思調(diào)整，同時要巧妙地利用這些信息來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。

在英語課堂教學(xué)中，課堂活力不在于教學(xué)活動完美得暢通無阻，而在于學(xué)生真正地參與。運用好實效性的評價機(jī)制能夠在課堂的開始激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性，讓學(xué)生們懷抱著期待進(jìn)入課堂;在過程中互相督促和幫助，在教師和同學(xué)們的鼓勵和關(guān)注下一步步吸收新知;在結(jié)束時收獲肯定和成長，并對今后的學(xué)習(xí)充滿期待。只有堅持以學(xué)生為主體，堅持正確運用實效性評價，才能真正有助于課堂目標(biāo)的順利達(dá)成，我們的課堂教學(xué)才能更加誠懇和有效。

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