劉清月

【摘要】新的高考模式改變了英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，要求教師打破傳統(tǒng)的思維模式，更新教育理念，重新定位教師角色，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變角色 調(diào)整思路 更新教法

我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)飽受輿論詬病，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于功利化。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了語(yǔ)言交流，不是為了欣賞英語(yǔ)之美，不是其中的文化精髓，而純粹為了考試。大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)了多年，既不能用流利的英語(yǔ)交流，也不能寫(xiě)出聲情并茂的文章，專(zhuān)業(yè)的翻譯更無(wú)從談起。

這種教育不僅造成英語(yǔ)教育效率低下，還嚴(yán)重扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生把一門(mén)極具教學(xué)美感的課當(dāng)成了“苦差事”，全無(wú)愉悅感。教師也希望通過(guò)苦干出成果，教學(xué)效果卻事倍功半。作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)及其評(píng)價(jià)方式的改革勢(shì)在必行。從2017年英語(yǔ)退出高考，改為社會(huì)化考試。學(xué)生高中階段可以考多次，高考招生時(shí)，不同的學(xué)校會(huì)對(duì)英語(yǔ)提出不同的等級(jí)要求。因此高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從根本上改變僵化低效的模式，向更加靈活、更滿(mǎn)足個(gè)人以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的方向轉(zhuǎn)變。

一、重新定位教師角色

高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是在幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和交際能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心；注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力；培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法和思維方法、助其形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為英語(yǔ)教師必須要正確的定位自己在教育教學(xué)中的角色，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師不僅要傳授課本的知識(shí)，也要傳授做人的道理，幫助學(xué)生了解中西方之間的文化差異。教師還要幫助學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。

二、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，有交際功能；同時(shí)英語(yǔ)又是一種工具，通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)窗口，我們可以了解原汁原味的西方文化。英語(yǔ)教學(xué)目的之一就是教會(huì)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有學(xué)生積極主動(dòng)、全程參與課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師要充分發(fā)揮一個(gè)組織者的作用，要課前做好充分地準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，研究教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供敢想、敢說(shuō)，善思的良好氛圍。教師在傳授知識(shí)時(shí)力求簡(jiǎn)練，要敢于放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，大膽表現(xiàn)。教師要相信學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)卻不必立即糾正，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)合作、探究解決問(wèn)題。

三、使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)為教學(xué)基本組織形式，師生之間，通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)言交際的最好機(jī)會(huì)。在有限的課堂45分鐘里，要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳口手腦的協(xié)同作戰(zhàn)，增加每個(gè)學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。如：在閱讀教學(xué)中，課前的課文預(yù)習(xí)可以通過(guò)小組合作來(lái)完成，查找詞匯、提出問(wèn)題、解答疑難等；解析語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起翻譯、造句，共同探究。在討論話題時(shí)，采用師生互動(dòng)方式，可能是最有效的方法。在小組討論時(shí)學(xué)生會(huì)冒出新奇的想法，閃現(xiàn)智慧的靈光。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)題目共同討論，全班一起擬寫(xiě)要點(diǎn)，集思廣益。再給學(xué)生時(shí)間自己加工整理。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)體差異，教師把教學(xué)任務(wù)僵化地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地接收。教師在課堂上侃侃而談，講得口干舌燥，許多學(xué)生由于缺乏興趣或跟不上教學(xué)的節(jié)奏毫無(wú)所獲。因此教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力的差異，注意因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)分層，課后作業(yè)分層及教學(xué)評(píng)價(jià)分層。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展、補(bǔ)充，以滿(mǎn)足他們的求知欲。而對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，降低教學(xué)要求，減輕任務(wù)難度。教師要對(duì)他們倍加關(guān)懷，在課堂上努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使這部分學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，課后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的要求。

五、有效地利用現(xiàn)代化的媒體手段

英語(yǔ)教學(xué)可以采用開(kāi)放式教學(xué)方式。教師可以通過(guò)布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生有效地利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)查找與教材內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也為順利開(kāi)展課堂教學(xué)做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有話可說(shuō)，可以大膽質(zhì)疑。有了學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富，教學(xué)節(jié)奏會(huì)更加流暢。

總之，新的高考模式從根本上改變了英語(yǔ)的評(píng)價(jià)模式和教學(xué)機(jī)制。英語(yǔ)教師要要適應(yīng)新課改的要求，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本、突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重視英語(yǔ)語(yǔ)言交流功能及人文性目的。充分整合、利用有效地教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海教育出版社.1999.

[2]魯子問(wèn).中小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐[M].中國(guó)電力出版社.2004.