鄒瀅

【摘 要】熱鬧的課堂并不是真正的活躍，靜靜的課堂中也有活躍的思維！靜靜的思考更是一種激烈的思維過(guò)程，它內(nèi)涵豐富多彩，足以讓每一個(gè)孩子收獲甚豐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)流程;活躍的思維;動(dòng)靜結(jié)合

個(gè)人認(rèn)為課堂投入了孩子才能真正走近數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)外延到老師所不能看到的課外，讓孩子學(xué)到課堂所學(xué)不到的數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂的時(shí)間是有限的，但對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)是無(wú)限的。

在每節(jié)課我都會(huì)有2-3分鐘評(píng)價(jià)孩子的課堂表現(xiàn)，把上課表現(xiàn)好的孩子的名字記下來(lái)，然后發(fā)飛信告訴他們的爸爸媽媽。課后還能得到一枚五角星。孩子上課非常的活躍，師生關(guān)系融洽。常常會(huì)有孩子課后跑來(lái)給我做腦筋急轉(zhuǎn)彎，會(huì)有孩子跑來(lái)告訴我媽媽給她買(mǎi)了她最喜歡的小白兔，更有家長(zhǎng)發(fā)飛信告訴我女兒的理想已經(jīng)從做的一個(gè)畫(huà)家變成了當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師。這無(wú)疑對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)。但是考試的成績(jī)卻不如人意。從中我進(jìn)行了反思：熱鬧的課堂并不是真正的活躍，靜靜的課堂中也有活躍的思維！靜靜的思考更是一種激烈的思維過(guò)程，它內(nèi)涵豐富多彩，足以讓每一個(gè)孩子收獲甚豐。

一、教學(xué)流程張弛結(jié)合，在靜靜的思考中體會(huì)數(shù)學(xué)美

過(guò)于活躍的氣氛，學(xué)生常常關(guān)注的更多是表面形式，容易產(chǎn)生浮躁自負(fù)、注重外在表現(xiàn)的心理，不能從內(nèi)心體會(huì)數(shù)學(xué)美，更不可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真正的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。在流程安排上，就要注意適時(shí)動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。既要?jiǎng)?chuàng)造活躍的課堂氣氛，張揚(yáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性，也要給予學(xué)生靜靜的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生在靜靜的學(xué)習(xí)與思考中不斷完善數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想方法。

在實(shí)際教學(xué)中，每次不妨安排幾分鐘讓學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，邊做作業(yè)邊靜靜地思考，自行解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)不要給予學(xué)生太多的關(guān)注，相信他們能通過(guò)自身的努力完成任務(wù)，只給一些確有困難的學(xué)生個(gè)別提示與幫助，使課堂真正擁有一方“靜土”。當(dāng)組織了激烈而緊張的辯論后，不妨安排幾分鐘讓學(xué)生靜靜地思考和疏理收獲的成果，或拿起筆以書(shū)面的方式概括結(jié)論，進(jìn)一步深化和鞏固所學(xué)知識(shí)。在合作討論時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，勇于參與小組學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靜靜地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在靜靜地傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)理解和欣賞別人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)善于從相互的交流與傾聽(tīng)中開(kāi)拓自己的視野。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，在靜靜的思考中頓悟數(shù)學(xué)問(wèn)題

在課堂中提出問(wèn)題后，不要急著給予過(guò)多的解釋與引導(dǎo)，而要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間?？梢宰寣W(xué)生帶著問(wèn)題一起進(jìn)入分析情境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑和疑問(wèn)時(shí)，教師要善于“賣(mài)關(guān)子”，而讓學(xué)生先行深入思考，即要有意識(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。課堂中的沉默，恰如書(shū)法藝術(shù)中的布白，有時(shí)是一帖思維清醒劑，在靜靜的思索中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。

有時(shí)候，當(dāng)課堂氣氛過(guò)于活躍時(shí)，當(dāng)學(xué)生沉湎于“小手直舉，小口直開(kāi)”的狀態(tài)時(shí)，不妨給他們澆澆泠水，讓他們靜下心來(lái)再細(xì)細(xì)地思考：我考慮的數(shù)學(xué)問(wèn)題已經(jīng)全面了嗎？我是不是已經(jīng)考慮了足夠多的因素？問(wèn)題有沒(méi)有更好的解決辦法？熱鬧的場(chǎng)景，往往會(huì)造成學(xué)生過(guò)于浮燥的心態(tài)，急于求成，急于表現(xiàn)自己。而學(xué)會(huì)冷靜的思維，才是數(shù)學(xué)教育成功的真諦。

三、學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主，在靜靜的思考中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總是能夠見(jiàn)到講課教師在一節(jié)課結(jié)尾時(shí)，用課件出示一些相應(yīng)的練習(xí)題，指名叫學(xué)生口答，可是這樣的應(yīng)用效果又有多大呢？這值得我們教師去深深的思考。其實(shí)，每次我們不妨安排幾分鐘，讓學(xué)生們獨(dú)立完成數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓他們邊做邊靜靜地思考，自行解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)不要給予學(xué)生們太多的關(guān)注，相信他們能夠通過(guò)自身的努力完成這項(xiàng)任務(wù)，只給一些確有困難的學(xué)生些許個(gè)別提示與幫助，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正能夠擁有一方“靜土”，積極營(yíng)造出學(xué)生們需要的安靜的思考空間。當(dāng)學(xué)生們做完數(shù)學(xué)練習(xí)題后，引導(dǎo)他們積極相互交流答案及做法，再次讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。由于有了思考的時(shí)間，學(xué)生們發(fā)言一定會(huì)十分積極，解題方法也會(huì)出現(xiàn)多樣化，從而增強(qiáng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力。

熱鬧的課堂不一定都是真正活躍的課堂，靜靜的課堂中也有著積極活躍的思維！我們只有將靜和動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，才能共同創(chuàng)造出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)和諧的共振，達(dá)到心隨我“動(dòng)”，“靜”彩無(wú)限的良好教學(xué)效果，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，變得更加完美，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。

新課改提倡變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)方式解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也激勵(lì)著學(xué)生極大地發(fā)展自己的才能。在組織運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式時(shí)，既要注重強(qiáng)調(diào)個(gè)人與團(tuán)體的合作，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，完善和發(fā)展個(gè)人的素養(yǎng)。靜能生慧。當(dāng)我們的課堂能讓學(xué)生靜靜地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花將會(huì)綻放在課堂上。

（作者單位：常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）