陳荔婷

摘 要：本文從系統(tǒng)功能語言學角度，以英語教科書科普和新聞科普為語料，探討兩者在語言使用方面的差異。相對于強調權威的教科書語言，新聞科普更注重與讀者的互動，使用更多的親和式語言，本文探究這兩種語言模式對讀者產生的影響以及對當前教科書編寫的啟示。

關鍵詞：系統(tǒng)功能語言學； 科普新聞； 科普教科書

中圖分類號：H052 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-072-001

1.簡介

當今科技社會中，通過科普文章學習科普知識成為每個現(xiàn)代人日常生活的必要部分。科普文章在傳遞科普知識的過程中，扮演了至關重要的角色。“根據(jù)對科學教育進度的評估，超過三分之二的八年級生和四分之三的十二年級生的科學水平低于要求”（Zhihui， Fang，2010：262）。以往的學術文章傾向于強調學生對科學不感興趣這一事實，然而忽視了產生現(xiàn)象的原因。也有些文章提到了個別原因，但是不夠有說服力，也不夠全面。

根據(jù)之前的這些研究，我提出了一些自己的想法。首先，我們必須明確何為科普。郭建中（2004：4-12）對科普進行了模糊的界定，他稱其為傳播科學知識的文學，然而這不完全準確?？破瘴恼虏粌H是那些嚴格意義上的論文，科研作品。在本文中將科普文章細分為教科書科普和科普新聞，兩者都與科學緊密聯(lián)系，然而我所要做的是，更加注重兩者由于分屬兩個不同語域，所體現(xiàn)的不同點。

本文將會從功能語言學的角度，來嘗試解釋這些不確定因素。本文將描述科普文章所特有的語言特點，討論社會功能對選擇的語言表達方式的影響。本文的研究目的就是引導人們注意教科書科普的編寫，使得教科書科普在學生群中更具可讀性和接受度。

2.系統(tǒng)功能語言學

作者將用系統(tǒng)功能語言學的理論來驗證上述的推測。從傳統(tǒng)意義上來說，語言僅僅是傳遞思想和現(xiàn)實的一種工具。然而系統(tǒng)功能語言學重新定義了語言的意義。它強調的是語言和社會的關系，長期以來，這種固有關系卻被忽視了。韓禮德提出了“元語言功能”這一概念，是指語言包括了概念，人際和語境功能（胡壯麟，2006：21）?？破瘴恼掠衅涔逃械纳鐣δ?，即向廣大讀者傳遞科學知識。

也就是說，從系統(tǒng)功能語言學角度出發(fā)，科普文章是一種傳遞知識，價值和信仰的語言，所以需要區(qū)別于其他各種語言（也就是語域）。

從系統(tǒng)功能語言學來分析語言有兩個原因。通過學習科普這一語域，讀者可以了解科普文章的主要語言特點。同時，在理解這些特點之后，對于學校教科書科普的編寫有著積極的作用。但是，要注意的是，本文將把科普文章細分為教科書科普和新聞科普，說明兩個不同語域的語言的不同點。

3.語料

本文選擇了科學教科書，其社會功能主要為順應應試系統(tǒng)，以及新聞科普，其社會功能非應試，而是側重公眾娛樂。在數(shù)據(jù)研究時，分別從教科書科普文章和新聞科普文章中選擇25篇文章。語料是McGraw-Hill Company出版的2008版本8年級的地球科學教科書和主流科普新聞網(wǎng)站美國之音中的科學板塊。所選擇的兩種語料演繹不同的社會功能，這樣才能驗證作者的猜想——語言的組織形式會根據(jù)其社會功能的變化而變化。

4.教科書科普和新聞科普語言之比較

4.1詞匯密度

科學文學——教科書科普和新聞科普，所共有的明顯特點是詞匯密度高。在科學寫作中，實詞在一句話中出現(xiàn)的頻率更高。韓禮德指出，日常生活的言語中，每小句中有2-3個實詞；書面語中大概是4-6個。而在科學文章中，這個數(shù)據(jù)可能更高，有時甚至高達10-13個。

從語料研究中發(fā)現(xiàn)教科書科普，詞匯密度達到58.9%，而來自科普新聞的詞匯密度低了將近9%，詞匯密度是50%。

通過比較這兩個數(shù)據(jù)，科普新聞信息密度低于教科書科普。新聞科普在每個小句中，所含的信息量比較少，這樣的方式有利于為讀者在閱讀過程中爭取時間思考，也不會因為過量的科學信息而感到負擔。教科書應當學習這一點，這樣學生對科學的看法也會有所改善。

4.2名詞化

作者用名詞化的方式闡述科學，使得信息表達更加流暢。科學作品的目的十分直接，就是讓讀者吸收科學信息，換而言之，兩者都需要使用名詞化。

科普新聞在這方面已經(jīng)日漸改善，使用一些新潮單詞等，但教科書依舊沒有改變。

4.3技術性

科學作品中的技術化過程通常是指高頻率使用技術性詞匯，這些詞匯因為其特殊的語域有特殊的含義。

現(xiàn)今，新聞科普避免使用過多術語，讓讀者在相對輕松的氛圍下，持續(xù)閱讀，教科書科普這些語言特點給學生對課本的理解帶來了更多的障礙。

5.結論

從上述可以看出，社會功能不同，教科書科普甚少顯示親和力?？破招侣劜徽撛谠~匯密度，還是名詞化，或是科技化這幾點上，都做了相應調整，讓科學顯得不發(fā)威，然而我們都知道教科書科普在吸引學生注意力方面有所欠缺，這個現(xiàn)象引人反省，教科書需要改變，這樣才能改變學生對科學教科書缺乏興趣和科學水平低的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]Zhihui Fang. 2010. Improving middle school students science literacy through reading Infusion. Educational Research. 103：262-273.

[2]Guo Jianzhong[郭建中].《科普與科幻翻譯：理論、技巧與實踐》，北京：中國對外翻譯出版公司，2004

[3]Hu Zhuanglin[胡壯麟].《語言學教程》，北京：北京大學出版社，2006