張英

摘要：新課程背景之下，隨著英語教材的更改，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，也需要進(jìn)行方法的改變。就以新課程背景下加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)為論題，進(jìn)行研究和探析。

關(guān)鍵詞：新課程背景 高中英語 語法教學(xué)

英語現(xiàn)在成為社會(huì)交際的一門重要語言，而語法則是組成英語語句的管理架構(gòu)，高中英語的語法一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在新課程背景下，教師在英語語法的教學(xué)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行強(qiáng)化，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語法的理解，然后制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。

一、新課程背景下對(duì)英語語法教學(xué)的要求及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中英語語法教學(xué)的兩面性

隨著新課程背景下英語教材的改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式之間存在一定的沖突性。一方面，這樣的改革促進(jìn)了高中生英語綜合方面的學(xué)習(xí)；另一方面，也對(duì)現(xiàn)今的英語教師的語法教學(xué)，提供了新的教學(xué)思路。但是，現(xiàn)今的高中教師在新課程的背景改革下，總是弱化英語語法的教學(xué)，在英語課程的安排上，也是減少了語法課的教學(xué)時(shí)間。

2.英語語法教學(xué)的系統(tǒng)性

英語學(xué)習(xí)不是單方面為考試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它是聽、說、讀、寫多方面的教學(xué)綜合學(xué)習(xí)。一定程度上講，英語語法的高低，并不能代表學(xué)生整個(gè)的英語能力，但是英語語法在學(xué)生進(jìn)行語句的書寫或是表達(dá)上，能給予學(xué)生一定的幫助，避免學(xué)生出現(xiàn)表述不明、句式混亂這些語法方面的錯(cuò)誤。因此，高中英語教師若是在英語教學(xué)中減少對(duì)英語語法的教學(xué)，一方面會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。另一方面影響學(xué)生對(duì)句式結(jié)構(gòu)的理解和表達(dá)，不利于學(xué)生長(zhǎng)久的英語發(fā)展。例如，主語從句不可位于句首的五種情況，其中含主語從句的復(fù)合句是疑問句時(shí)，主語從句不可提前。但是，有很多學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。例如，在“Is it likely that it will rain in the evening？”表達(dá)式中，缺乏對(duì)句子結(jié)構(gòu)的深入分析，出現(xiàn)這樣的表達(dá)錯(cuò)誤：“Is that will rain in the evening likely？”

（二）新課程背景下對(duì)英語語法的教學(xué)要求

高中生對(duì)英語的知識(shí)學(xué)習(xí)主要包括英語詞匯、音標(biāo)、語法等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今，對(duì)高中生的英語語法教學(xué)，教師都是采取分階段性質(zhì)的語法教學(xué)，高一、高二、高三這三年的英語語法教學(xué)，是一個(gè)分層遞進(jìn)的方式進(jìn)行的語法教學(xué)，這種教學(xué)模式是為了讓高中生在英語語法學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步地提高自己對(duì)語法的掌握和運(yùn)用能力，使得自己對(duì)英語的句式結(jié)構(gòu)更加的明了化。因此英語語法的學(xué)習(xí)更像是一種手段，它只是服務(wù)于培養(yǎng)高中生的英語實(shí)踐能力。

二、新課程背景下英語語法的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)

都說興趣是最好的老師，而語法教學(xué)本身就是高中英語教學(xué)中較枯燥較難的部分，若是采用灌輸式的教學(xué)方法，反而會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。所以，在實(shí)際的英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量采用靈活多變的方式，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)英語語法產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，知道語法的學(xué)習(xí)就是學(xué)生英語框架的學(xué)習(xí)，沒有它，英語也不可能形成完整的句子、文章，更別說大篇幅的英語文章。在2013年新課標(biāo)I卷高考英語作文中，題目要求：“請(qǐng)你給筆友Peter寫封信，告訴他你叔叔李明將去他所在城市開會(huì)，帶去他想要的那幅中國畫，同時(shí)詢問他是否可以接機(jī)”。教師可以將其與教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，充分發(fā)揮出激發(fā)興趣上的優(yōu)勢(shì)。

（二）語法與教學(xué)實(shí)際結(jié)合

語法教學(xué)是以學(xué)生為主體的英語語法教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是語法和語境的結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，適時(shí)地加以英語語法的教學(xué)，這樣做的原因是在具體實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)英語語法的運(yùn)用能力。新課程的背景下，提倡從語法教學(xué)的角度進(jìn)行學(xué)生英語實(shí)踐能力的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的局限于語法本身，它是將語法與邏輯思維、題材體裁、詞匯、語言意識(shí)等內(nèi)容相互的融合，來提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（三）教與學(xué)交流互通

新課程教學(xué)理念是以學(xué)生為主，老師為輔，但在英語語法教學(xué)中，老師往往只注重到了知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在這一過程中，語法知識(shí)的講解就顯得十分的枯燥。所以，在今后的英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該講練結(jié)合，把自己的當(dāng)堂的英語語法知識(shí)融入到習(xí)題，與學(xué)生的口語交流中，這樣教師不僅僅能夠讓學(xué)生鍛煉自己的做題能力適應(yīng)高考，還能在文字與口頭與學(xué)生之間進(jìn)行語法上的交流互動(dòng)，這樣方便提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的積極性。

（四）加強(qiáng)教師特定語境教學(xué)能力

高中英語語法的教學(xué)，應(yīng)該盡量地將它融入到語篇當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。語境是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教授學(xué)生語法的過程中，最好的教學(xué)方法就是將語法教學(xué)融入到特定的語境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能方便學(xué)生對(duì)英語語法的理解，自己還能夠在具體的運(yùn)用當(dāng)中，加深對(duì)英語語法的掌握能力。除了將英語語法融入到特定的語境當(dāng)中進(jìn)行語法學(xué)習(xí)外，教師還可以進(jìn)行情景教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，更能適合現(xiàn)今學(xué)生的接受思維。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，英語在社會(huì)交際當(dāng)中得到廣泛的應(yīng)用。在新課程的背景之下，對(duì)于英語語法的教學(xué)又有了新的要求，這就需要教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，正確認(rèn)識(shí)新課程背景下，全面提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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