文魯寧

摘要：從信息技術(shù)課程學(xué)案編寫、內(nèi)容及應(yīng)用等各要素進(jìn)行了闡述，并對每個(gè)要素進(jìn)行分析，應(yīng)用證明，“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 展示激學(xué)”在信息技術(shù)學(xué)科中發(fā)揮了積極的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 展示激學(xué) 設(shè)計(jì)原則 學(xué)案內(nèi)容

“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 展示激學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。“展示激學(xué)”是與學(xué)案導(dǎo)學(xué)環(huán)環(huán)相扣的下一步教學(xué)方法，是近年來課堂教學(xué)改革所取得的主要成果之一。學(xué)生通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”獲得的新知識和學(xué)習(xí)方法，如果在課堂中能夠得到展示，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)學(xué)科學(xué)案的編寫

1.明確設(shè)計(jì)思路

（1）樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)，在信息技術(shù)學(xué)案中要體現(xiàn)出學(xué)什么技能，怎樣學(xué)的問題。

（2）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上一定要立足單元整體，如整個(gè)單元學(xué)習(xí)的軟件是什么，怎樣掌握這個(gè)軟件的使用方法，使用這個(gè)軟件編輯能達(dá)到什么效果，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，完成什么任務(wù)，都要做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。

2.全面了解學(xué)情

編寫學(xué)案時(shí)，不僅要依據(jù)課標(biāo)和教材，更要考慮教學(xué)的學(xué)生對象，全面了解學(xué)情，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生設(shè)計(jì)分層次題目，適應(yīng)不同學(xué)生能力，使各層次的學(xué)生都有收獲和成就感。還要熟悉學(xué)生已有知識和未知知識，避免在學(xué)案中出現(xiàn)過易或過難的現(xiàn)象。

3.引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，為了能讓學(xué)生溫故知新，在新的課堂中能把新舊知識進(jìn)行銜接，在編寫學(xué)案時(shí)，應(yīng)合理統(tǒng)籌單元知識，創(chuàng)造性地使用和設(shè)計(jì)，使知識的層次和脈絡(luò)更清晰，學(xué)生預(yù)習(xí)更容易。

二、信息技術(shù)課編寫學(xué)案的內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)確立

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該清晰簡潔，讓學(xué)生能夠一目了然，能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的向這個(gè)目標(biāo)靠攏，直至最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使教學(xué)更加高效有序。

2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)生在原有的知識層次和水平的基礎(chǔ)上，借助教師提供的相應(yīng)學(xué)案，進(jìn)一步明確每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生明確課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些知識以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的掌握情況，決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和教學(xué)效果，借助用學(xué)案引起學(xué)生的有意注意，提高課堂教學(xué)效益。

3.學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)案的重點(diǎn)部分，在教學(xué)過程中對一些操作復(fù)雜易于出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行分析引導(dǎo)，并且給出簡明扼要的操作步驟，保證學(xué)習(xí)能力水平較低的學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)會(huì)。對學(xué)生難于掌握或易于出錯(cuò)的地方，在學(xué)案中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝选Ⅻc(diǎn)撥，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示。培養(yǎng)學(xué)生自己分析解決問題能力，加深對知識和技能的理解應(yīng)用，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)方法。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面，可以針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)條件好，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以快速掌握的學(xué)生，在剩余的教學(xué)時(shí)間里完成拓展任務(wù)，使得能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提升，體現(xiàn)因材施教原則；另一方面，學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生可以在課后進(jìn)一步操作，給出一些課外學(xué)習(xí)資源的鏈接。

5.學(xué)習(xí)反饋

撰寫學(xué)習(xí)反饋是學(xué)生鞏固知識，強(qiáng)化技能，提升信息素養(yǎng)的過程。明確哪些知識掌握了，哪些知識還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，導(dǎo)致操作中出錯(cuò)的原因是什么，學(xué)案中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握如何，培養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師對學(xué)生反思情況進(jìn)行分析，改進(jìn)教學(xué)及學(xué)案設(shè)計(jì)，以便更好地組織課堂教學(xué)。

三、學(xué)案的應(yīng)用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，具有以下環(huán)節(jié)：示案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→信息反饋→組織討論→精講點(diǎn)撥→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→扣標(biāo)整合→拓展創(chuàng)新。

1.依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)

課前下發(fā)“學(xué)案”后，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。學(xué)生以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。

2.依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一開始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。

3.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)

對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

4.扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯(cuò)易混易漏的知識薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師及時(shí)反饋，評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

5.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展

緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的收獲

1.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試，并且把自己摸索到的知識傳遞給其他同學(xué)。對于一些簡單的操作，通過提前發(fā)的學(xué)案鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的摸索操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—思考問題—解決問題”的良好思維習(xí)慣。通過這種模式，學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭，敢于質(zhì)疑。

3.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)新性

信息技術(shù)不能止于技術(shù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標(biāo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)給予學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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