劉清蓮

【摘要】 教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個組成部分，對課堂教學(xué)效果的提高發(fā)揮著不可替代的作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)就是教給學(xué)生知識和技能，而忽略了課堂評價，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的評判和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較為低下.因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為了教學(xué)活動順利進行，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視和發(fā)揮教學(xué)評價的作用.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂評價；有效性

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出評價的目的是全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，以及他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、思維方式等，這樣才能有的放矢地對學(xué)生開展教學(xué)和指導(dǎo)工作.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，根據(jù)教學(xué)反饋、學(xué)生反饋來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，使學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升.

一、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價模式

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價基本上是以學(xué)生的測驗和考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，只衡量了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而沒有對他們的參與主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等進行評價，這種單一的固定的評價模式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)尳處熣J(rèn)為成績好的就是好學(xué)生，成績差的就是壞學(xué)生，這種武斷的評價影響了大部分學(xué)生，尤其是后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，要以學(xué)生的活動和情感態(tài)度為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn).在構(gòu)建新的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師要思考以下幾點，首先，考慮學(xué)生在教師提出問題后是否能夠自主地、主動地、積極地、有創(chuàng)見地回答問題，是否體現(xiàn)出了他們的主體地位；其次，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為是否與教學(xué)活動充分結(jié)合，他們的思維發(fā)展是否與教學(xué)思路同步；再次，思考學(xué)生提出了哪些問題，這些問題是否有深度和廣度，是否有價值.總之，教學(xué)評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵他們不斷學(xué)習(xí)，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以及所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，并樹立學(xué)習(xí)的信心.

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛

為了全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及對知識的掌握程度，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)作出一定的評價，既可以肯定和表揚他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果，也可以指正他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的錯誤和不足，但是，不論教師采用哪種評價方式，都應(yīng)當(dāng)在一種和諧輕松、自由民主的課堂氛圍中進行.因為，課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，獲得知識、提高能力的主要場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感變化很容易受環(huán)境的影響，在輕松自由的課堂中，他們會積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，能汲取更多的知識.那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何為教學(xué)評價營造良好的課堂氛圍呢？首先，可以讓學(xué)生進行相互評價.因為學(xué)生之間的交流和溝通更便于他們充分發(fā)表自己的想法和觀點，而且面對同伴的評價，學(xué)生不會產(chǎn)生壓力，甚至能引發(fā)更深層次的探討和爭論.其次，在引導(dǎo)學(xué)生進行討論問題、發(fā)表看法、解決問題等學(xué)習(xí)活動時，教師要實施分層次的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和訓(xùn)練的難易程度，對不同的學(xué)生提出不同的問題，而且教學(xué)評價也要因人而異，尤其是后進生，要多用肯定、鼓勵的語氣來評價他們，使他們在輕松自在的氛圍中，用積極的狀態(tài)來對待學(xué)習(xí).

三、教師要巧妙使用評價語言

教師對學(xué)生進行評價，最常用就是語言評價，語言評價又可分為口頭評價和書面評價，口頭評價常用在課堂教學(xué)中，書面評價常出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，尤其是作文中.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價的主要方式就是口頭語言評價，而且基本上是面對面的評價.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行評價，要注意語言表達的方式和技巧，要結(jié)合學(xué)生的實際情況給予他們恰如其分的評價，評價要避免受自己主觀偏見的影響，否則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心.比如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先利用多媒體展示一些生活中常見的圖片或圖案，引起學(xué)生的探究欲望，之后提出問題：“同學(xué)們對這些圖片都很熟悉，而且生活中還有很多與之類似的圖片，它是我們今天要學(xué)習(xí)研究的旋轉(zhuǎn)對稱圖形，請同學(xué)們認(rèn)真研究這些圖形，探索它們之間的共同特征，并根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗舉出這樣的圖形.”學(xué)生們經(jīng)過思考總結(jié)出了旋轉(zhuǎn)對稱圖形的特點，即把一個圖形繞著一個定點旋轉(zhuǎn)一個角度后，與初始圖形重合.而且他們舉出了很多對稱圖形，如五角星、香港特別行政區(qū)的區(qū)旗、平行四邊形、圓……教師在學(xué)生回答問題的間隙要進行適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)，如“這名同學(xué)眼光真銳敏，發(fā)現(xiàn)了它們都有一個中心，了不起.”“誰還發(fā)現(xiàn)什么問題？大膽地說出你的發(fā)現(xiàn)，講錯了沒關(guān)系.”“這名同學(xué)考慮的非常周到細(xì)致，他發(fā)現(xiàn)了這些圖形都能圍繞一個點旋轉(zhuǎn)一定的角度（小于360度）后能與自身重合，太厲害了.”等激勵、表揚的評價語言，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣.

總之，新課標(biāo)下的教學(xué)評價當(dāng)是全面的、深入的、長期的，不能僅限于學(xué)生平時的測驗成績、考試成績，而要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、表達能力、操作能力、合作能力等多方面進行評價，這不僅有助于教師了解學(xué)生的個性和特長，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，還能使學(xué)生更加注重平時的表現(xiàn).

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