李明娟

【摘 要】語文教學(xué)的目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫。讀、寫教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。讀、寫教學(xué)密不可分，讀促寫，寫促讀，兩者互為因果，相互作用和轉(zhuǎn)化。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀和寫，是語文教學(xué)思考的重要問題。讀教學(xué)可分為：精讀、泛讀；誦讀、背讀；讀課外書。寫教學(xué)可分為：寫故事；寫情感；寫事物。

【關(guān)鍵詞】讀寫教學(xué)；精讀；背讀；讀課外書

語文教學(xué)，傳統(tǒng)地分為聽、說、讀、寫。葉圣陶先生也曾說過：“聽、說、讀、寫的訓(xùn)練都很重要。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說?！弊怨乓詠恚藗兂７Q學(xué)習(xí)為“讀書”，稱作詩、作文為“寫文章”。讀寫兩者緊密依存，相互作用?？梢娮x、寫在語文教學(xué)中的重要性。

一、讀、寫教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分

語文是人文學(xué)科，教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生讀，把握文章知識(shí)性、人文性、審美性，是語文教學(xué)的基本屬性。語文是語言類教學(xué)，而語言本身是人的一種特性，因此，語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過讀，感受語言的靈動(dòng)，品味語言的氣韻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的能力。從閱讀學(xué)講，文章本是情鑄成，字字句句吐衷腸。閱讀是讀者與作者心靈的對(duì)話。從寫作學(xué)講，作文是情感宣泄的一種方式，情到深處文自工。

中學(xué)語文所選課文大多“文質(zhì)兼美”，語文教師引領(lǐng)學(xué)生讀出作品的美，由欣賞美到創(chuàng)造美，這是語文教學(xué)的至高境界。

學(xué)生在讀中受到熏陶、洗禮，掌握寫作的內(nèi)容、形式、方法和技巧。從而更好地把自己的生活，周邊的事物運(yùn)用語言文字寫出來，創(chuàng)造美，提升人文精神和審美情趣。因此，讀、寫教學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?！白x”教學(xué)可分為：精讀、泛讀，背讀、誦讀，讀課外書；“寫”教學(xué)可分為：寫故事，寫情感，寫事物。

二、語文教學(xué)中“讀”的教學(xué)

1.精讀、泛讀

這一點(diǎn)大家都理解認(rèn)同，但是在實(shí)際教學(xué)中面對(duì)教材，很多老師恰恰難以做到。他們認(rèn)為入選課本者俱上品割舍不下，或擔(dān)心升學(xué)考試以此命題怎么辦？如此，教材閱讀就要有輕重之分，如魯迅的《孔乙己》、茅盾《白揚(yáng)禮贊》、冰心《小桔燈》、老舍《茶館》、朱自清《背影》等不多的名家經(jīng)典，一定得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品讀、研讀、剖讀。指導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)外，抓住動(dòng)詞、形容詞、名詞、副詞和各種句形、句式，分析人物形象、意境、意象，語言特點(diǎn)，寫作形式，字詞運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)文章的構(gòu)思美、立意美、結(jié)構(gòu)美、意境美、語言美等。對(duì)其它一些文章，不必精講細(xì)解，理解文章的內(nèi)容、主題、大體結(jié)構(gòu)即可，騰余出時(shí)間，讓學(xué)生閱讀更多的課外名篇。

2.誦讀、背讀

誦讀，語言類學(xué)科離不開“耳聽、口讀”。古人老理：“書讀百遍、其義自現(xiàn)?！迸f書不厭百回讀，熟讀深思理自知"。誦文，吟詩，唱歌。在誦讀中，根據(jù)作品的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫、長短快慢、輕重緩急感悟作品。再可運(yùn)用姿態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神，準(zhǔn)確、自然、形象、直觀、靈活地表達(dá)作品的內(nèi)容和情感，渲染氣氛，增加表達(dá)效果。

背讀，中學(xué)階段，學(xué)生中處在生長發(fā)育的黃金階段，他們的生理、心理、性格都未定性，可塑性很強(qiáng)，頭腦靈活，最易接受新事物，加強(qiáng)背誦訓(xùn)練是非常適宜的。絕不能認(rèn)為“死記硬背”已不合時(shí)代潮流了，萬不可把這一傳統(tǒng)丟掉，對(duì)待它正統(tǒng)我們要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的古代文化遺傳一樣，主要重視它，創(chuàng)造性的運(yùn)用它，就會(huì)豐富學(xué)生的頭腦，掌握大量的語言詞匯，說起話來才會(huì)有底氣才能滔滔不絕。學(xué)生如果沒有一定的語言積累，沒有一定的語言文字素養(yǎng)，怎么能形成語文能力呢？

3.讀課外書

讀課外書。學(xué)習(xí)語文最好的辦法是多讀，多寫。于是我提倡學(xué)生擠時(shí)間多讀課外書，享受讀課外書帶來的輕松與樂趣，同時(shí)儲(chǔ)備各種知識(shí)信息。另外，每周我特定兩節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，并做筆記。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一兩本雜志、購買圖書，經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，借用圖書室閱讀，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，積累豐富的寫作素材。

三、語文教學(xué)中“寫”的教學(xué)

1.寫故事

作文訓(xùn)練寫故事先從寫日記、周記開始。要求學(xué)生把每天、每周發(fā)生的事，按記敘文“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行敘述，積累作文素材。

2.寫情感

情感類的作文主要指抒情散文及詩歌（這里主要談散文）。散文的形式特點(diǎn)是“形散而神聚”，藝術(shù)特點(diǎn)是“情景交融，物我化一”。作者的情感是寄托在具體的物象之中，因而作者在處理這些物象時(shí)，常常有多種處理手法。

總之，語文教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱苦的工作。“讀”是學(xué)生與作者或文本進(jìn)行對(duì)話的過程，是為了獲得各種信息。讀中分析作者的寫作思路及方法、揣摩優(yōu)美的詞句、欣賞文章的某些特色、收集作家或作品有關(guān)的資料、就文本中的某一問題辯論，進(jìn)而仿寫或改寫文本、寫讀后感、做讀書筆記等。通過閱讀與口語表達(dá)、寫作、知識(shí)積累等語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。“寫”，即進(jìn)行文字的撰寫，運(yùn)用“讀”的積累，寫出自己真性情、真感受、真感悟，是學(xué)生思維的創(chuàng)造。在讀中寫，在寫中讀，百川歸大海，不管怎樣，我們的目的，最終還是如何從整體上提高學(xué)生的語文能力，這是我們所有語文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。