王保軍

摘 要： 研究性學習是一種學習方式，研究性學習納入必修課，是我國普通高中課程的重大突破。目前，我國的高中數學教育和改革面臨新的要求，在新課程改革的背景下，高中數學教學中研究性學習已經成為新課改的發(fā)展方向之一。研究性學習有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，也是學生實踐能力的一項重要舉措。但是，對于這樣一門全新的課程，怎樣把握其精神內涵，如何體現研究性學習的開放性、研究性等特點，如何具體組織實施研究性學習，成為目前普通高中十分關注的問題。本文就此問題，結合各地普通高中學習的實際情況，進行了反思，并對此提出了建議。

關鍵詞： 高中數學教學 研究性學習 教學實踐

為全面實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，特意針對這個對教育實施了改革。研究性學習正是因此而生。作為一門全新的研究課題，我們首先從它的定義開始認識。

一、研究性學習的意義及在高中數學教學中實施研究性學習的意義

1.研究性學習的定義。

研究性學習，是指在教師指導下學生自主發(fā)現問題、探究問題、獲得結論的學習活動。

2.在高中數學教學中實施研究性學習的意義。

研究性學習具有開放性、自主性、探究性和實踐性的特點。研究性學習是一種與接受式學習相對應的學習方式，它強調學生要主動探究，這樣就能改變傳統(tǒng)的被動式接受學習的教學模式，為學生提供可以自由研究、探索的平臺，能夠有效提高高中數學的實效性。也正因為如此，我們更應該關注高中數學的研究性學習，使各個地區(qū)各個學校都能積極探索并利用研究性學習，讓學生在數學學習中學會學習研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力[1]。

二、如何在高中數學教學的課堂上實施研究性學習

1.在課堂教學中實施研究性學習。

我們改變了傳統(tǒng)的數學教學思路，不再讓學生埋頭苦做題，而是讓研究性學習成為一條主線，貫穿課堂教學始終，有效改善課堂環(huán)境。但是這并不是說單純地把研究性學習引入課堂，什么都不管，直接讓學生自己在基礎知識并沒有掌握好的情況下自我探究，這樣不但不能使學生得到鍛煉，反而會因為基礎知識掌握的不牢固而耽誤其他知識的吸收[2]。例如，在進行基本初等函數學習時，可在完成課堂講解后，讓學生自主探索指數函數、冪函數及對數函數的區(qū)別，特別加深對“指數爆炸”的理解。

2.在課后作業(yè)的完成上實施研究性學習。

任何學校的育人形式，都要以培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的能力為最終目標。因此，教師在課堂教學后布置作業(yè)的時候要充分考慮到，如何培養(yǎng)學生的獨立性及合作精神。作業(yè)要求成為重要的教學成績考核之一，這也就意味著，不能局限于學生向教師提供紙質作業(yè)的單種作業(yè)模式，而是要把作業(yè)與培養(yǎng)學生的探究能力和學校效率有效結合起來，為學生建立交流與探索的空間。

三、高中數學教學中實施研究性學習的幾點建議

1.研究性學習不應該排斥接受性學習。

高中數學研究性學習的實施，是以改進學生的學習方式、促進學生的發(fā)展為主要目的的。但是高中的學業(yè)繁重，采用有效的接受性學習方式也是必要的，因為只有掌握了一定的基礎知識以后才能在此基礎上進行研究性學習，這就要求教師在讓學生進行研究性學習時要時刻注意每個學生的發(fā)展進度，切記“過猶不及”。

2.教師應該首先自我開展研究性學習，更新觀念，以便更好地為學生服務。

教師是研究性學習的組織者和引導者，因此教師的水平直接關系到學生對研究性學習的掌握力度，如果過分讓學生進行接受性學習就會導致研究性學習不能達到要求；如果過分依賴研究性學習，那么勢必基礎知識就會掌握得不牢固，因此，為了提高教師的教學水平就必須要求教師在教學前進行自我研究性學習。

3.研究性學習在重視學生的自我探究的同時并不意味著放棄教師的指導。

研究性學習的主體是學生，客體是教師，但這并不意味著打著“以學生為主體”的旗號，對學生的要求降低，疏于指導，如果長此以往，會使學生進入經驗主義的誤區(qū)。因此教師要在學生進行研究性學習的時候，采用適當的時機和適當的手段對其進行引導[3]。

4.具體問題應該按照實際情況具體分析，不能一味要求必須進行研究性學習。

在學生進行研究性學習的過程中一定會遇到這樣或那樣的問題，甚至在最初階段會有學生感覺無從下手或者難以堅持下去，這個時候教師不應該強制學生必須做好研究性學習，或是對其提出硬性的指標，否則會適得其反。而且研究性學習是一門比較新的課程，在實施過程中可能會出現我們意想不到的問題，這就要求學生和教師在實施的時候一定要根據自己的實際情況進行定位，對于其中出現的問題要及時進行探討，具體問題具體分析，避免使其流于形式。

綜上所述，提高研究性學習的有效性是非常重要的。高中數學在高中的所有理科是一門基礎學科，因為其比較抽象，又成為高中學科的難點。而通過學生對高中數學的研究性學習可以對數學有比較全面的了解，使學生充分認識到，學習數學不僅局限于對數學知識的理解程度，更重要的是如何運用所學的數學知識對其他理科學科進行靈活運用，對其他社會上的知識進行理解。這不僅要有學生自身的努力，更要有教師和學校恰當的指導，如此才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]陳海波.高中數學教學中研究性學習的實施[J].礦業(yè)工程研究，2009，31：220-222.

[2]齊艷玲，朱運勝.高中數學教學中研究性學習的實施[J].新課程學習·中旬，2013：43-43.

[3]駱魁敏.網絡環(huán)境下的高中數學自主探究式教學[J].教育家，2003：60-62.