楊玲玲　程世利

摘要 團(tuán)隊(duì)圍繞浙江省外來(lái)務(wù)工隨遷子嘉興學(xué)院南湖學(xué)院女教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以家庭教育與學(xué)校教育為重點(diǎn)，探究具體影響因素并分析且提出針對(duì)“流動(dòng)兒童”教育現(xiàn)狀有建設(shè)性的建議，為政府制定相關(guān)政策、條例等提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 外來(lái)務(wù)工隨遷子女 家庭教育 學(xué)校教育

中圖分類號(hào)：C912 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.087

Status Research on Zhejiang Migrant Workers' Children Education

YANG Lingling， CHENG Shili

（Jiaxing University Nanhu College， Jiaxing， Zhejiang 314001）

Abstract Team around the children of migrant workers status in Jiaxing University Nanhu College female college education research， family education and school education as the focus， to explore and analyze the specific factors presented against the status quo and education "migrant children" constructive suggestions for Government to formulate relevant policies， regulations， etc. to provide reference.

Key words migrant workers' children; family education; school education

浙江省作為我國(guó)東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展大省，產(chǎn)業(yè)健全、分布合理、各縣市積極綜合實(shí)力強(qiáng)大，吸引了越來(lái)越龐大的外來(lái)務(wù)工群體。據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，浙江省的省外流入人口為1182.4萬(wàn)人，占全部常住人口的21.7%，即每5個(gè)常住人口中就有1人以上來(lái)自省外。隨著外來(lái)務(wù)工人員規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其結(jié)構(gòu)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕e家遷徙，出現(xiàn)了家庭化流動(dòng)趨勢(shì)，外來(lái)務(wù)工隨遷子女在浙江省生活、發(fā)展，接受教育，而由此衍生的教育問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1 教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育心理問(wèn)題嚴(yán)峻

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)全省外來(lái)務(wù)工子女入學(xué)率超過(guò)95%。但這一群體在享有教育資源公平性上仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由此衍生的諸多教育問(wèn)題，究其形成原因更值得深思。調(diào)研分析結(jié)果顯示，外來(lái)務(wù)工隨遷子女教育形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家教能力欠缺。外來(lái)務(wù)工群體文化素質(zhì)相對(duì)較低，其教育方式缺乏理性。調(diào)查得知，當(dāng)子女犯了錯(cuò)或者學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)在對(duì)子女的教養(yǎng)上還是以“棍棒教育”為主，其比例占到45.92%，能耐心教導(dǎo)的只占3.44%。

（2）教育觀念落后，教育簡(jiǎn)單。在分析調(diào)研數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)更注重孩子的成績(jī)，80%的家長(zhǎng)希望孩子能上大學(xué)，找到一個(gè)高收入、輕松穩(wěn)定的工作?？梢?jiàn)，外來(lái)務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)大多一味追求子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，而往往忽略綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（3）與學(xué)校聯(lián)系少，家庭教育封閉。訪談了解，家長(zhǎng)基本不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就是教育，甚至拒絕家校通平臺(tái)與學(xué)校的交流，在這兩個(gè)教育系統(tǒng)中，缺乏溝通、交流，家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系不緊密。

（4）就學(xué)環(huán)境差，無(wú)法公平享受優(yōu)質(zhì)教育資源。從走訪各市相關(guān)民工子弟學(xué)校的情況反饋，民工子弟學(xué)校普遍存在師資力量薄弱，校園設(shè)施不齊全等現(xiàn)象，教學(xué)期間間或會(huì)出現(xiàn)教師空缺不足等狀況，工作環(huán)境相比公辦學(xué)校較為簡(jiǎn)陋，以藍(lán)翔民工子弟學(xué)校和藍(lán)天民豐小學(xué)這類民工子弟學(xué)校為例，與公辦學(xué)校在教學(xué)資源上存在較大差距，校園內(nèi)也存在著安全隱患等問(wèn)題。

（5）缺乏心靈呵護(hù)，心理問(wèn)題突出。調(diào)查顯示，在“您認(rèn)為隨遷子女相對(duì)于本地孩子有什么樣的心理態(tài)勢(shì)？”的當(dāng)?shù)鼐用裾{(diào)研問(wèn)卷中，32%表示“不夠自信”，41%表示“有不平等感”，27%表示“有孤獨(dú)感”。綜合校訪和學(xué)生訪問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)，該群體心理歸屬感弱，表現(xiàn)為孤獨(dú)敏感自卑和易受傷害。在行為問(wèn)題上則表現(xiàn)為說(shuō)謊、注意力不集中，普遍存在自由散漫的弱點(diǎn)，不太愿意接受學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的約束;在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，他們態(tài)度隨便，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎草草完成，遇到困難繞著走，很難獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的各種難題。20%的農(nóng)民工子女還有拿同學(xué)東西的行為;在人際交往方面則表現(xiàn)為以自我為中心、難以融入到集體生活中，大約有 47.81%以上農(nóng)民工子女情緒不穩(wěn)定。

2 教育缺失，心理失衡原因分析

2.1 家庭原因

2.1.1 與當(dāng)?shù)鼐用竦牟町愋?/p>

（1）低層次生活環(huán)境。外來(lái)務(wù)工人員勞作時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)環(huán)境設(shè)施簡(jiǎn)陋，居住場(chǎng)所大多在城市邊緣，昏暗擁擠，存在嚴(yán)重的安全隱患。而當(dāng)?shù)鼐用窕旧嫌蟹€(wěn)定的職業(yè)，朝九晚五，也有自己在本地固定的居所。

（2）缺乏城市融入感。為了生存而背井離鄉(xiāng)，流落異鄉(xiāng)給他們的是濃濃的孤獨(dú)感。數(shù)據(jù)顯示高達(dá)92%的人“感到寂寞孤獨(dú)”，“擔(dān)心受到不公正待遇”的則占47%，他們?cè)诔鞘兄袥](méi)有當(dāng)?shù)鼐用竦哪欠N歸屬感，而這種不安全感直接影響到其子女身上。

（3）高風(fēng)險(xiǎn)收入。合同簽訂率低且不規(guī)范。在省總工會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：“有26%的外來(lái)務(wù)工人員沒(méi)有簽訂勞動(dòng)合同。在簽訂的勞動(dòng)合同中，不規(guī)范合同不低于三分之一”。在上述生存條件下，從經(jīng)濟(jì)來(lái)源、生活開(kāi)銷、生命安全、生活安穩(wěn)度等方面看，對(duì)子女的影響不可謂不大。

2.1.2 教育觀念上的差異

（1）傳統(tǒng)教育觀。外來(lái)務(wù)工人員文化水平較低，對(duì)讀書(shū)出人頭地有強(qiáng)烈的愿望與要求，把這種期望強(qiáng)加在子女的身上，這種期望表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性。

（2）片面物質(zhì)強(qiáng)化。外來(lái)務(wù)工人員對(duì)子女的表現(xiàn)或成績(jī)上，往往偏重物質(zhì)激勵(lì)，食品、金錢等;懲罰則往往包括打罵、不給零花錢等。物質(zhì)強(qiáng)化能直接刺激孩子的行為動(dòng)作，但物質(zhì)強(qiáng)化容易助長(zhǎng)孩子的功利性，降低對(duì)高層次需求。

（3）教育幫扶無(wú)力。新課程的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在掌握課堂知識(shí)，對(duì)綜合能力的要求也大幅度提高，家庭作業(yè)更趨于多元化，不少家長(zhǎng)對(duì)這些綜合性強(qiáng)的素質(zhì)性學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)能為力。

（4）心理教育缺乏。青少年時(shí)期既有對(duì)未來(lái)的美好憧憬，也容易在行進(jìn)中迷失自我。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中思想和行為上經(jīng)常出現(xiàn)叛逆，更需要家長(zhǎng)的理解和尊重，但家長(zhǎng)卻簡(jiǎn)單的歸于叛逆期，極少與子女進(jìn)行溝通、交流。許多家長(zhǎng)不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不會(huì)及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，孩子犯錯(cuò)時(shí)卻一味的指責(zé)。

2.2 學(xué)校原因

公辦學(xué)校教育資源短缺。外來(lái)人口往往被當(dāng)作體制外人口，其子女也就被排除在本地義務(wù)教育體制外，教育機(jī)會(huì)不均等。如在玉環(huán)縣，在當(dāng)?shù)亟逃块T提供的數(shù)據(jù)下，得知就讀于外來(lái)民工子弟學(xué)校人數(shù)達(dá)17254人數(shù)，占在玉環(huán)縣就讀的外來(lái)務(wù)工隨遷子女總?cè)藬?shù)的78.3%。

民工子弟學(xué)校師資力量弱。在走訪某民工子弟學(xué)校時(shí)，該學(xué)校負(fù)責(zé)人告訴我們：“我們學(xué)校的教師合格率不到50%，只能通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)來(lái)提高他們的能力、水平?！庇绕淙斌w育教師，另外，圖書(shū)館也無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀要求，無(wú)法增加學(xué)生的閱讀量。

教育方式存在問(wèn)題。個(gè)別教育者不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，損害學(xué)生利益，甚至對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，變相體罰等等，這是教師的“師德問(wèn)題”，對(duì)外來(lái)務(wù)工隨遷子女的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響。在走訪的過(guò)程中，有老師這樣講到“我們學(xué)校也有出現(xiàn)體罰的事件，雖然說(shuō)老師也是抱著‘恨鐵不成鋼的心態(tài)，但其實(shí)這也是師德問(wèn)題”。

2.3 社會(huì)原因

政府缺乏有效的政策扶持。我國(guó)的義務(wù)教育實(shí)行的是“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”的體制，義務(wù)教育的任務(wù)主要由戶口所在地的地方政府承擔(dān)。這種政策極大的限制了外來(lái)務(wù)工隨遷子女的受教育權(quán)，包括義務(wù)教育后存在的一個(gè)最大難題就是“依戶籍所在地”的政策規(guī)定，異地高考的推進(jìn)存在很大困難。

其次，居住環(huán)境魚(yú)龍混雜，對(duì)身為青少年的外來(lái)務(wù)工隨遷子女影響很大。外來(lái)務(wù)工群體基本以群落聚居的形式居住在低層次的社會(huì)圈中，附近“黑網(wǎng)吧”橫行。不少外來(lái)務(wù)工隨遷子女無(wú)心學(xué)習(xí)，卻是“黑網(wǎng)吧”的常客，沉迷于此的青少年的心理問(wèn)題更嚴(yán)峻。

3 改變其教育現(xiàn)狀之對(duì)策建議

3.1 親情陪護(hù)，家庭溫暖

（1）轉(zhuǎn)變教育觀。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狹隘教育觀，把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要改變重智輕德，重知識(shí)輕能力的觀念，這種傳統(tǒng)的觀念不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，只有培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)以及人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（2）建立良好的家庭環(huán)境。俗話說(shuō)近朱者赤，近墨者黑，在不同的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，往往會(huì)有不同的個(gè)性心理傾向，古人有“孟母三遷”，才有了如今婦孺皆知的孟子。這說(shuō)明良好的家庭人文環(huán)境能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)為子女創(chuàng)作一個(gè)民主、輕松的家庭環(huán)境。

（3）提高家庭教育素質(zhì)。父母的言行舉止在一定程度上影響著子女的思想性格、品德作風(fēng)。在父母的言傳身教下，使其耳濡目染受到真善美的陶冶與感化。如果父母經(jīng)常吵架、酗酒等對(duì)孩子會(huì)帶來(lái)一定的陰影。反之父母在條件允許的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)子女多參加各種興趣班，多方面的培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工隨遷子女的素質(zhì)，與此同時(shí)讓外來(lái)務(wù)工隨遷子女多參加課外活動(dòng)，這樣可以減少他們對(duì)新城市的陌生感，更快的融入這個(gè)城市。

（4）轉(zhuǎn)變教育方式方法。要學(xué)會(huì)與子女溝通，尊重理解他，孩子跟父母是平等的個(gè)體，父母不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就采用家暴的形式去恐嚇孩子，在指導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)應(yīng)采用科學(xué)的方法，不能直接告訴其結(jié)果，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，尊重其愛(ài)好興趣，并努力為他搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，不要總是與別人家的孩子作橫向比較。

3.2 關(guān)注成長(zhǎng)，政府關(guān)愛(ài)

（1）政府要保障外來(lái)務(wù)工人員的基本工資，建立合理合法的農(nóng)民工勞動(dòng)報(bào)酬制度，使外來(lái)務(wù)工人員也能享受到法定的勞動(dòng)時(shí)間和合理的工資報(bào)酬，保證外來(lái)務(wù)工人員有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入。從而改善外來(lái)務(wù)工隨遷子女的生存環(huán)境，能讓他們有更多的時(shí)間、精力關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和生活，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

（2）適當(dāng)放寬借讀條件，降低贊助費(fèi)用，讓民工子女更好的就學(xué)。除此之外，可以將教育閑置資源適當(dāng)分配給外來(lái)務(wù)工隨遷子女。把現(xiàn)有的民工子弟學(xué)校列入教育管理體系中，使其規(guī)范有序地發(fā)展。制定切合實(shí)際的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不符合條件則限期整改，在辦學(xué)的場(chǎng)地、師資、教材、考核等方面政府部門要給予大力扶持。

（3）建立具有一定規(guī)模的青少年活動(dòng)場(chǎng)所、德育基地和社會(huì)實(shí)踐基地，增加圖書(shū)閱覽室、體育場(chǎng)等設(shè)施建設(shè)，豐富外來(lái)務(wù)工隨遷子女的課余生活。

（4）加強(qiáng)戶籍、義務(wù)教育體制改革制度，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體。一定要建立適齡兒童的義務(wù)教育情況的登記卡制度。在流入地，只要登記卡連同流動(dòng)人口的三證（暫住證、身份證、計(jì)劃生育證）經(jīng)政府部門檢查合格登記后，將登記后的信息作為其入學(xué)的依據(jù)，這樣就能簡(jiǎn)化入學(xué)手續(xù)，避免政策不統(tǒng)一或不健全造成的教育機(jī)會(huì)不均和剝奪教育權(quán)利現(xiàn)象的發(fā)生。

①學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)交流會(huì)，不僅讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的中心工作，學(xué)校要求，更了解子女的校園生活情況，更好的教育孩子，與學(xué)校教育保持緊密的聯(lián)系。

②建立學(xué)生檔案袋，全面了解和掌握學(xué)生以及其家庭的相關(guān)信息，如家庭成員姓名、成員構(gòu)成、直系監(jiān)護(hù)人或代理監(jiān)護(hù)人工作單位、地址、聯(lián)系方式及學(xué)生的有關(guān)的成長(zhǎng)信息等，并且定期更新，不斷補(bǔ)充以便能及時(shí)向監(jiān)護(hù)人或代理監(jiān)護(hù)人了解和匯報(bào)學(xué)生的有關(guān)信息，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

③定期開(kāi)展家訪活動(dòng)，充分發(fā)揮家訪的積極性作用。能夠及時(shí)了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)大環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題后，積極溝通交流能夠給家長(zhǎng)提出切實(shí)可行的建議或意見(jiàn)，將學(xué)校教育和家庭教育這兩個(gè)教育系統(tǒng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，家長(zhǎng)配合老師，老師輔助家長(zhǎng)。這樣就能形成做學(xué)生思想工作三方的“合力”，這種力量對(duì)解決學(xué)生的特殊問(wèn)題起著獨(dú)特的作用。

3.3 大愛(ài)無(wú)疆，社會(huì)援助

（1）當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)等可舉辦一些適合外來(lái)務(wù)工人員子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交往的活動(dòng)，以提高他們與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交往的能力。讓他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中得到鍛煉，加快他們?nèi)谌肷鐣?huì)的進(jìn)程，開(kāi)展一些融合各地家鄉(xiāng)文藝、風(fēng)俗的活動(dòng)，抒發(fā)共有的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，激發(fā)他們的自豪感，重塑自信。

（2）對(duì)外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，主要有三個(gè)內(nèi)容：一是農(nóng)民工如何快速融入城市生活的問(wèn)題，主要是在城市生活、務(wù)工所必備的常識(shí)的普及性教育培訓(xùn);二是擇業(yè)教育和提升技能的教育培訓(xùn)，這樣能增加務(wù)工人員的就業(yè)率和提高崗位待遇;三是思想道德、文明禮儀、政府、社會(huì)政策法規(guī)等法制觀念教育，通過(guò)這些提高他們本身的法制概念和自身素養(yǎng)。通過(guò)以上來(lái)影響他們的教育觀念。

4 結(jié)語(yǔ)

外來(lái)務(wù)工隨遷子女同樣是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有讓他們真正健康的成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出建設(shè)和諧社會(huì)的合格人才，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安、持續(xù)發(fā)展、國(guó)富民強(qiáng)。通過(guò)調(diào)研，我們看到浙江省在應(yīng)對(duì)外來(lái)務(wù)工群體上作出了良好榜樣，但仍有待優(yōu)化改進(jìn)，需著力保障其子女享受公平的教育資源，呵護(hù)心理健康，使其茁壯成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：2014年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃暨新苗人才計(jì)劃“浙江省外來(lái)務(wù)工隨遷子女教育現(xiàn)狀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014R417030）

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