郝欣

摘要：近年來(lái)，在高校教育教學(xué)發(fā)展的整體背景下，高校音樂(lè)教育也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。目前，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和音樂(lè)教育特殊性，對(duì)于高校音樂(lè)教育教學(xué)方法革新的探究已經(jīng)已經(jīng)成為了提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。本文就與從教學(xué)方法革新的必要性談起，并對(duì)幾種新型教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行探析，希望能夠?qū)Ω咝Ｒ魳?lè)教學(xué)方法的改革有所啟示性作用。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè) ? 教學(xué)方法 ? 分層次 ? 對(duì)話式 ? 多媒體

一、高校音樂(lè)教學(xué)方法革新的必要性

不同的學(xué)科具有其各自的特點(diǎn)，而音樂(lè)教育也不例外。但是音樂(lè)教育更是有著多方面特殊性。學(xué)生的個(gè)體特征（如音樂(lè)基礎(chǔ)水平）、學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境等都有著明顯的不同，而這都是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方法選擇和革新的原因。例如：有的學(xué)生并沒(méi)有在大學(xué)之前接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，往往在音樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，而音樂(lè)教師就需要在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上更具針對(duì)性，做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)，而不能只是對(duì)其它類型音樂(lè)教學(xué)方法的照搬照抄，這樣才能真正提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、高校音樂(lè)教學(xué)方法的革新

（一）分層教學(xué)法與高校音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。以往傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)方法往往沒(méi)有注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)待所有學(xué)生都是“一視同仁”的整體教學(xué)，而這種教學(xué)方法的弊端也是顯而易見(jiàn)的，往往會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也影響了他們的整體發(fā)展。而將分層教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)之中，可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，將不同學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性格情緒等方面的差異性都進(jìn)行了考量，開(kāi)展不同層次的教學(xué)，使得學(xué)生們?cè)诜献陨韺?shí)際的學(xué)習(xí)中獲得最大化的發(fā)展。分層教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)之中具體操作如下：首先，教師先要盡可能的對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、性格脾氣等各個(gè)方面進(jìn)行了解;然后，教師以此為依據(jù)來(lái)將學(xué)生們劃分為不同的層次進(jìn)行分類教學(xué)，通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)的方式來(lái)安排不同的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的考核方式。通過(guò)這種層次上的劃分，一方面可以幫助學(xué)生們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)較為全面的了解;另一方面還可以在老師有針對(duì)性的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得最大的收獲和進(jìn)步;此外，還可以刺激學(xué)生們向著高一層次的水平努力。其中，對(duì)于那些較高層次的學(xué)生，可以適當(dāng)為他們布置一些具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮師范作用;對(duì)于一般層次的學(xué)生，可以在肯定其學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為他們提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免他們滋生“比上不足，比下有余”的心態(tài);而對(duì)于較差層次的學(xué)生，教師主要應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多從他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣入手，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。為此，在最初階段要多設(shè)置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的信心，然后再逐步增加難度。主要注意的是，在層次教學(xué)法中，層次的劃分并不是一成不變的，而是要始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中，這就無(wú)形中給了學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們始終保持一種學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，獲得不斷的提升。

（二）對(duì)話教學(xué)法與高校音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，講解式（或講述式）教學(xué)方法很常見(jiàn)，教師們?cè)谂_(tái)上講而學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，往往會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，是非常不利于當(dāng)今高校音樂(lè)教學(xué)的，它使得學(xué)生們成為了被動(dòng)接受灌輸?shù)娜萜?，忽視了學(xué)生們的主體性，不能體現(xiàn)出音樂(lè)是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，。因此，應(yīng)該對(duì)于這種傳統(tǒng)式的講解教學(xué)方法進(jìn)行改革。為此，將對(duì)話式教學(xué)法應(yīng)用于當(dāng)今高校音樂(lè)教學(xué)之中是十分適合的。對(duì)話式教學(xué)法是近年來(lái)廣受好評(píng)的一種新型教學(xué)方法。它的理念就是要教師與學(xué)生處于一種平等和民主的學(xué)習(xí)氛圍中，以他們之間的教與學(xué)的對(duì)話來(lái)完成音樂(lè)知識(shí)的構(gòu)建和音樂(lè)活動(dòng)的體驗(yàn)，它可以包含學(xué)生個(gè)人的思想、情感、生活等各個(gè)方面。對(duì)話教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就是可以為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得每位學(xué)生都獲得充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而也實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)任務(wù)的順利高效完成;同時(shí)，通過(guò)師生之間的教學(xué)對(duì)話（即溝通），教師可以更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，更具有教學(xué)針對(duì)性。對(duì)話式教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以達(dá)到全面了解學(xué)生的目的以有助于加強(qiáng)師生間的聯(lián)系和溝通的目的。

（三）多媒體教學(xué)法與高校音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。隨著我國(guó)教育教學(xué)軟硬件的改善和提高，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)配置，因此在高校音樂(lè)教學(xué)中合理使用和配置多媒體教學(xué)法是十分有效和重要的。合理運(yùn)用多媒體，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。特別是對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)式的黑板、講義、鋼琴的模式很難再引起為學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，非常不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，而多媒體教學(xué)則可以有效解決此問(wèn)題。在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)畫(huà)面、音頻和視頻的形式感受音樂(lè)的魅力和增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在音樂(lè)鑒賞課中，教師可以采用多媒體播放相關(guān)畫(huà)面的形式將單純的聽(tīng)覺(jué)接受變?yōu)橐暵?tīng)結(jié)合的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生們可以獲得更加深刻的審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并可以試圖將他們腦海中所想象的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)可感的畫(huà)面。此外，高校音樂(lè)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)制作一些視頻影像的形式將欣賞課教學(xué)變成一種趣味性的互動(dòng)教學(xué)。比如：在視唱練耳教學(xué)中，傳統(tǒng)教師演奏鋼琴形式并不能達(dá)到百分百準(zhǔn)確，這是因?yàn)樗鼤?huì)受到教師水平和樂(lè)器形制等影響的原因，但是一些諸如Musicator的音樂(lè)類軟件就可以彌補(bǔ)此種不足，保證學(xué)生們的練習(xí)準(zhǔn)確度，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)方法是對(duì)于教學(xué)具有直接影響的因素，它對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。因此，為了提升高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)方法應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化得到及時(shí)有效的完善和革新，從而取得最好的教學(xué)效果。

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