楊素靜

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高交際的語言應(yīng)用能力?！爆F(xiàn)代英語課堂教學(xué)不能再只關(guān)注教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而構(gòu)建和諧理想的課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程 ? ? 初中英語 ? ?和諧課堂 ? ?教學(xué)目標(biāo) ? ?教學(xué)過程

和諧是指事物或現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一，且現(xiàn)象本身合乎規(guī)律的過程。在哲學(xué)上，和諧是真、善、美的統(tǒng)一，是事物最佳的表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)，是每個(gè)過程所追求的最理想的境界?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，和諧是美好事物的基本特征之一，它通過感知在人的情感和理智中產(chǎn)生積極的反應(yīng)，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對(duì)生活的熱愛。

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！苯虒W(xué)中，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，即時(shí)溝通，建立融洽的師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，要尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生敢想敢說，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍。

據(jù)此，我個(gè)人認(rèn)為“和諧課堂”應(yīng)該這樣理解：在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一，使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高，潛能得以發(fā)揮，能力得到鍛煉，個(gè)性得以優(yōu)化。如何使得英語更加和諧呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：

一、從學(xué)生出發(fā)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和諧有效的前提基礎(chǔ)，所以，制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)是和諧課堂教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以在一定程度上反映出教師的課程意識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生觀。教學(xué)目標(biāo)的制定要從學(xué)生出發(fā)，否則，教師必然是更加關(guān)注自身的教，而忽略學(xué)生的學(xué)。教學(xué)目標(biāo)既有語言知識(shí)的訓(xùn)練，又有語言能力的發(fā)展。在制定教學(xué)目標(biāo)中，教師要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程;教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性、可檢測性，教師關(guān)注教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。 為了使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性和可檢測性，教師確定目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生在本節(jié)課能夠發(fā)展什么能力為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要再考慮語言知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面和品格教育方面的發(fā)展目標(biāo)。在表述語言知識(shí)和語言能力目標(biāo)時(shí)要盡量選用行為動(dòng)詞。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)連貫的教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)得合理和連貫是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要注重以下幾方面的內(nèi)容：

（一）必須要有充足的語言輸入

語言輸入在英語學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，這一教學(xué)環(huán)節(jié)在小學(xué)和初中階段的英語課堂教學(xué)中顯得尤為重要。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過課堂來進(jìn)行的，學(xué)生除了在課堂里學(xué)習(xí)英語外，在其他場合接觸英語和使用英語的機(jī)會(huì)并不多，因此課堂就成了接受語言輸入的主要場所。充分利用課本中的內(nèi)容，開展聽說、讀、寫、唱、游戲活動(dòng)，這是向?qū)W生提供語言輸入的主要途徑。

在我們的課堂教學(xué)中常常有教師的語言輸入與學(xué)生的語言輸出不相符，教師的語言信息輸入過少，給學(xué)生看、聽和讀的時(shí)間不夠，經(jīng)常是剛引出新知識(shí)，還沒有進(jìn)行充分的操練，或者是讓學(xué)生整體聽一遍或讀一遍學(xué)習(xí)材料就期待學(xué)生能夠理解，并要求學(xué)生能夠回答問題或者完成合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上學(xué)生還沒有理解所學(xué)的知識(shí)，語言技能沒得到訓(xùn)練，怎么能夠有高質(zhì)量的輸出？這樣的教學(xué)不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要給學(xué)生整體和分層接觸語言材料的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生通過不同的活動(dòng)逐步將輸入的信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。

就拿牛津英語8A第六單元第一課時(shí)來說，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我首先考慮到，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過不少有關(guān)天氣情況的詞，因此我運(yùn)用了“whats ?the ?weather like today？ What about yesterday（the day before yesterday）？”這樣一個(gè)自由交談的話題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的情境，并鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的想法。這樣一來，學(xué)生你追我趕，爭著用英語說出自己的句子。接著，我就幫助他們改變表達(dá)方法“Its sunny →The sun shines brightly.（The wind blows strongly ， There is a heavy rain etc.）”既幫助學(xué)生鞏固了已有知識(shí)，又在輕松和諧的氣氛中輸入了新的知識(shí)。

（二）合理有效地連接語言輸入和語言輸出

英語學(xué)習(xí)過程是語言輸入和輸出的過程。這一過程中需要師生之間的大量互動(dòng)，教師要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，使新舊知識(shí)內(nèi)化并整合成新的能力，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)和話題進(jìn)行有效的表達(dá)。

一般來說，語言的輸出需要三個(gè)過程：機(jī)械操練、熟練運(yùn)用直至語言的實(shí)踐。從第一階段到第三階段，每個(gè)階段的過渡都需要一個(gè)強(qiáng)化過程。機(jī)械操練可以說是最原始的語言交際形式。教師應(yīng)該遵循學(xué)生原有的認(rèn)知水平，按照語言習(xí)得規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)信息和語言進(jìn)行重組，加工和內(nèi)化是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。設(shè)法在話題語境中激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，幫助學(xué)生在完成整體理解和細(xì)節(jié)信息提取的同時(shí)體驗(yàn)和理解新知識(shí)，通過思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖示幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重組、加工和整理，有效整合新舊知識(shí)，再通過分層輸出、擴(kuò)展性輸出和新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。只有每個(gè)環(huán)節(jié)都真正落實(shí)了，學(xué)生才能形成新的理解和表達(dá)能力。

語言輸入是系統(tǒng)的、有規(guī)律性的，輸入信息不能太難或太多。這就要求教師平時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須十分清楚學(xué)生的實(shí)際能力， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程才能達(dá)到輸出這一目標(biāo)。

8A第五單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)的是一些鳥的名稱以及它們各自的特點(diǎn)，面對(duì)那么多新單詞怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確、自然地表達(dá)出來呢？首先，我讓學(xué)生看圖自由表達(dá)，能用英文就用英文，否則可用中文。在學(xué)生夾英夾漢的表達(dá)中，我聽出了一些老詞，令我驚詫的是，我也發(fā)現(xiàn)了一些認(rèn)真預(yù)習(xí)后學(xué)到的新詞，在充分表揚(yáng)后自然過渡到幫學(xué)生解決生詞的過程，大多數(shù)學(xué)生興趣盎然。緊接著，我說句子讓學(xué)生根據(jù)已掌握的鳥類特征猜測鳥名，一般到此應(yīng)該就差不多了。但是我又安排了一個(gè)角色體驗(yàn)的環(huán)節(jié)：讓能力較強(qiáng)的同學(xué)先來，假想自己是一只鳥，用所學(xué)知識(shí)來描述自己的特性，讓其他同學(xué)根據(jù)他的描述來猜測。這樣一來，就幫助同學(xué)們將所學(xué)的新語言內(nèi)化成自己的語言，并自然地運(yùn)用起來，也激發(fā)了其他能力較弱的同學(xué)的表現(xiàn)欲，一舉多得，何樂而不為呢？

（三）合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

開展豐富的合作學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激活學(xué)生思維、讓學(xué)生有更多時(shí)空表現(xiàn)自我的合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察、想象、探究、實(shí)踐及合作互助等的欲望，培養(yǎng)積極的情感。

（四）精心設(shè)計(jì)問題情境

通過精心設(shè)計(jì)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在現(xiàn)在的英語課堂上，我認(rèn)為不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)英語，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)地提出問題、探索問題，創(chuàng)造性地解決問題的能力。要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢利導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，在提高課堂效率的同時(shí)更能融洽師生關(guān)系，從而打造出更為和諧理想的課堂。

總之，通過自己英語教學(xué)的實(shí)踐，我深深地感受到：在以學(xué)生為主體的課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際環(huán)境和條件，為學(xué)生創(chuàng)造最大化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到真正的發(fā)展，有了更好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，就能更積極優(yōu)化課堂互動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境。師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使新課程理念得到真正的落實(shí)，課堂教學(xué)的效果才能得到真正的體現(xiàn)。