宗麗霞

摘要：情境教學(xué)策略是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種較為普遍的教學(xué)方法。運(yùn)用情境教學(xué)不僅能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。而且有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；融入游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，突出英語(yǔ)的語(yǔ)法功能。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 情境教學(xué)

目前高中英語(yǔ)教學(xué)模式與過(guò)去相比產(chǎn)生了較大差別，英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)提升高中生的英語(yǔ)成績(jī)具有重要意義。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)屬于英語(yǔ)教育中的重要內(nèi)容，學(xué)生要重點(diǎn)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，這對(duì)于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升很有幫助。近幾年，情境教學(xué)法被應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，起到了較好的作用。在英語(yǔ)情境教學(xué)中，其基礎(chǔ)為語(yǔ)法課堂，教師可以建立情感色彩情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更透徹的理解。

一、情境教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的意義

（一）推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革

實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革，將情境教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教育中，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升其聽、寫、讀、說(shuō)等方面的能力。在教育過(guò)程中，教師要注重分析以往的高考試題類型，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不過(guò)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不是很好，難以理解整篇文章的內(nèi)容，在英語(yǔ)閱讀能力上有限。利用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生融入文章中的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解閱讀內(nèi)容，有利于提高教育質(zhì)量。高中英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義，與新課程改革要求相符，是社會(huì)發(fā)展的必然需求。將情境教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，促使語(yǔ)言用法、語(yǔ)言形式相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，課堂也不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)那樣枯燥，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而樂意參與英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與初中階段的教學(xué)存在差異，學(xué)生必須將聽、說(shuō)、讀、寫四者綜合應(yīng)用，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，忽略了聽說(shuō)能力，原因在于對(duì)于考試而言學(xué)生的閱讀能力更為重要。然而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，聽說(shuō)能力對(duì)學(xué)生而言也有著重要作用，他們進(jìn)入社會(huì)后，需要與外國(guó)朋友進(jìn)行交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非紙上談兵。將情境教學(xué)法融入英語(yǔ)語(yǔ)法教育中，可為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)聽說(shuō)情境，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用

（一）充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用于其中，多媒體技術(shù)可以提供很多信息，其中包括影像、圖像、聲音、文字等，為教師的教學(xué)提供了有利條件。教師在教學(xué)過(guò)程中，要將影像、圖像等材料提供給學(xué)生，便于他們觀看。這就為學(xué)生建立了語(yǔ)言情境，同時(shí)又將情境教育融入英語(yǔ)課堂中。當(dāng)講解到虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師可以播放包含虛擬語(yǔ)氣的外國(guó)歌曲，例如碧昂絲的 IfⅡI were a boy，就含有虛擬語(yǔ)氣的表述方法，教師可以讓學(xué)生課后自己收集關(guān)于虛擬語(yǔ)氣的歌曲，從歌曲中學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于取得較好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。在講解時(shí)態(tài)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師可以播放與之相關(guān)的電影，并將中文字幕保留，讓學(xué)生嘗試用英文翻譯字幕上的內(nèi)容。教師要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的語(yǔ)法用法。將電影融入教學(xué)中，可避免讓學(xué)生感到英語(yǔ)課堂枯燥，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立語(yǔ)言情境

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師選取例句時(shí)最好貼近生活，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)并非簡(jiǎn)單說(shuō)教，英語(yǔ)是能夠被應(yīng)用于實(shí)際生活中的語(yǔ)言。教師可以選取最近的新聞報(bào)道，用英語(yǔ)為學(xué)生播報(bào)，激發(fā)他們的好奇心。

在講述動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)過(guò)程中，可告知學(xué)生主要有it作主語(yǔ)、不定式在句首的形式，例如“Its necessary to discussthe problem with an experienced teacher.”與“To discuss theproblem with an experienced teacher is necessary.”這兩句可以相互轉(zhuǎn)換，而句子意思并不改變。

（三）融入游戲環(huán)節(jié)

教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到游戲中，可以有效緩解他們的焦慮、緊張等情緒，尤其對(duì)于部分性格內(nèi)向的學(xué)生而言，在游戲過(guò)程中，他們可以自由地表達(dá)自己心中的感受，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。例如，教師在播放一段電影視頻資料后，讓學(xué)生分角色飾演，在短時(shí)間內(nèi)記住自己的英語(yǔ)臺(tái)詞，并在講臺(tái)上表演。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效記憶，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感與聽說(shuō)能力，鍛煉其說(shuō)英語(yǔ)的膽量，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，不再因?yàn)楹π叨ε屡c他人用英語(yǔ)交流。

（四）加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練

掌握語(yǔ)法知識(shí)不能單純依靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生還需注重實(shí)踐，從實(shí)踐中才可獲得真知。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，便于學(xué)生融會(huì)貫通。針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的特征，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，可將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模擬訓(xùn)練，對(duì)話內(nèi)容由學(xué)生自己討論后決定，也可以由教師直接安排。另外，還可以安排筆頭訓(xùn)練，主要為單項(xiàng)練習(xí)，包括選擇、句型轉(zhuǎn)換、改錯(cuò)等。通過(guò)訓(xùn)練，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（五）突出語(yǔ)法功能

在教學(xué)過(guò)程中，教師要將語(yǔ)法功能突出，首先要讓學(xué)生明確語(yǔ)法功能，然后讓他們組織語(yǔ)言，模擬對(duì)話場(chǎng)景。根據(jù)語(yǔ)法功能創(chuàng)建對(duì)話情境，同時(shí)可以配合語(yǔ)音資料，促使語(yǔ)法功能得到充分發(fā)揮。另外，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解足夠深刻，便于日后在交際活動(dòng)中利用英語(yǔ)與他人交流，做到正確使用語(yǔ)法項(xiàng)目。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要充分突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生要主動(dòng)與教師交流。在掌握知識(shí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，對(duì)于課堂實(shí)效的提升也非常有幫助。

綜上所述，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不可一味沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須做出相應(yīng)的改革，將情境教學(xué)法應(yīng)用于其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放影像、錄音、圖片等資料，為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)話情境，讓他們充分融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

責(zé)任編輯：張淑光