趙桂梅

[摘要]小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。切實(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性可以使語文教學(xué)效果事半功倍。文中從“師傅領(lǐng)進(jìn)門”和“修行在個(gè)人”兩大板塊，抓住家校互動(dòng)，識(shí)字、閱讀、積累、寫作等話題來闡述經(jīng)驗(yàn)性做法。尊重孩子個(gè)性差異，享受語文，親近母語。

[關(guān)鍵詞]家長(zhǎng)會(huì)；自主識(shí)字；課內(nèi)外閱讀；日有所誦；班級(jí)日記

小學(xué)語文教學(xué)植根于母語學(xué)習(xí)的肥沃土壤，集各方學(xué)習(xí)資源，隨處是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。做為一名從教多年的語文老師，我得意于順?biāo)浦鄣膶W(xué)習(xí)氛圍中，自在借力而行的陽光大路上。

一、師傅領(lǐng)進(jìn)門

（一）重視孩子身后的家長(zhǎng)，先將他們領(lǐng)進(jìn)語文學(xué)習(xí)的大門

我很重視一年級(jí)新生的入學(xué)教育。我做的第一件事情就是在孩子報(bào)到的第一天，開一次轟轟烈烈的家長(zhǎng)會(huì)。孩子初來乍到，家長(zhǎng)愛子心切，唯恐老師照顧不周；望子成龍，生怕輸在起跑線上。我就順?biāo)浦?，使勁煽風(fēng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性。我會(huì)以一個(gè)同為母親、同為家長(zhǎng)的角度；以一個(gè)從教多年的過來者身份，把家長(zhǎng)當(dāng)做助力新集體所有孩子們成長(zhǎng)的戰(zhàn)友。其實(shí)就是把這家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)做集體備課，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)，為日后勁往一處使打好基礎(chǔ)。最后我一定會(huì)承諾盡心盡力工作，教學(xué)上輕松活潑，要求上一絲不茍，暗示家長(zhǎng)必須跟上。

（二）珍愛孩子學(xué)習(xí)的興趣，必將他們引進(jìn)母語學(xué)習(xí)的殿堂

識(shí)字是整個(gè)低年段的重點(diǎn)，長(zhǎng)春版教材最大特色是學(xué)字理與識(shí)字，孩子們喜歡看圖繪圖，深究其理，徜徉在漢字的瑰麗世界，浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化精華。我一字一句地讀給孩子們聽，先是利用白板等多媒體手段，從電子書開始，經(jīng)典的繪本讓孩子們?nèi)缱砣绨V；然后是拼音讀物，全班共買同一版本。接下來，號(hào)召家長(zhǎng)出資出力構(gòu)建班級(jí)書柜，家庭書架。老師帶頭買書捐書，布置親子共讀，完成讀書卡作業(yè)，教師堅(jiān)持每周反饋，給予肯定和指導(dǎo)。簡(jiǎn)單的事情反復(fù)做、定期做，從而形成穩(wěn)定的節(jié)奏、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。得益課外，大量閱讀是語文學(xué)習(xí)的最佳途徑。

二、修行在個(gè)人

1.低年級(jí)語文教學(xué)中，我最重視的是積累，日有所誦是我一直堅(jiān)持的，其路之漫長(zhǎng)與艱難盡在不言中，但收獲的喜悅卻是溢于言表。從朗朗上口的兒歌開始，到校本教材的經(jīng)典詩(shī)詞，再到《日有所誦》里的經(jīng)典美文，一步一個(gè)臺(tái)階，我不斷地立標(biāo)桿，給任務(wù)，大量輸入，我只聽瑯瑯書聲，只要求熟讀成誦，只叫舉手的佼佼者，從不為難面露羞色者。不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)能力是有差異的，領(lǐng)進(jìn)門的家長(zhǎng)和孩子在態(tài)度與作為上肯定也參差不齊。我從不糾結(jié)在某個(gè)孩子的落后上，閉一只眼是保護(hù)，只要愿意樂呵呵地跟著學(xué)，對(duì)待這樣的學(xué)生少一些橫向的比較，多一些縱向的分析和幫助。對(duì)其家長(zhǎng)不虛偽地說假話，我們有義務(wù)讓家長(zhǎng)知道真相，不回避問題，真誠(chéng)地幫助和鼓勵(lì)。這個(gè)時(shí)候，我們就得有胸懷容得下，有耐性跟得上，有智慧因材施教，有決心堅(jiān)持到底。

2.為增進(jìn)孩子間、家長(zhǎng)間的溝通，我獨(dú)辟蹊徑——《班級(jí)日記》。批閱學(xué)生日記，其中的差異引起我的思考，只靠點(diǎn)評(píng)和優(yōu)秀習(xí)作賞析還是不能快速、全面提高學(xué)生的習(xí)作能力，于是我想到了“小組日記”具體操作如下：

四人一小組，一本日記共享，每天一人，輪流寫日記。作為家庭作業(yè)的一項(xiàng)，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。但是我總是先安排小組內(nèi)語言能力較強(qiáng)、家長(zhǎng)比較重視的孩子先寫，這樣后面的其他成員在欣賞了“前一個(gè)”的基礎(chǔ)上，就有了樣板。大多數(shù)家長(zhǎng)重視孩子，也能夠從別人的日記中看見差異，望子成龍心切或者礙于臉面，更會(huì)傾盡全力，用心指導(dǎo)。這一切就成全了我這個(gè)“懶人”，借力而行，事半功倍，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，我們的教育就會(huì)輕松而紛呈。

堅(jiān)持每日點(diǎn)評(píng)。利用專門時(shí)間，每日小結(jié)，設(shè)立等級(jí)，當(dāng)時(shí)量化，計(jì)入星級(jí)評(píng)價(jià)。發(fā)揮日記真實(shí)性的作用，全班點(diǎn)評(píng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)日記所寫的是孩子共有的校園生活，彼此熟悉，這樣選聽優(yōu)秀日記，不但是寫作技巧的交流指導(dǎo)，更能從具體事件中進(jìn)行相關(guān)教育，語文總是這樣：育人在先，潛移默化、潤(rùn)物無聲。

重新編組、不斷刺激。固定的四人小組日記寫了幾個(gè)輪回，我就發(fā)現(xiàn)日記質(zhì)量或停滯不前或有所回落，我分析，是學(xué)生甚至家長(zhǎng)在給自己定位：覺得滿足的有，覺得難以超越的有。于是考慮重新編組，變換組合，變著法的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，一個(gè)好老師就是讓學(xué)生、讓家長(zhǎng)都動(dòng)起來，謹(jǐn)記“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下，取法乎下了無所得”設(shè)計(jì)好目標(biāo)，做好引領(lǐng)！自信母語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靜待生命個(gè)體的花開！