許凌云（浙江省臨安市昌南初級中學(xué)）

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綜合實(shí)踐活動中教師進(jìn)行有效指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題——對《奇思妙想——曬曬我們的問題》一課教學(xué)的反思

許凌云
（浙江省臨安市昌南初級中學(xué)）

摘要：通過反思執(zhí)教《奇思妙想，曬曬我們的問題》的過程發(fā)現(xiàn)，應(yīng)設(shè)計(jì)與制定教師指導(dǎo)方案，建立綜合實(shí)踐活動中教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或指導(dǎo)常規(guī)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而提高指導(dǎo)的有效性。努力啟發(fā)關(guān)注周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo)；有效性；研究性學(xué)習(xí)；生成性

在本人設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《奇思妙想——曬曬我們的問題》這節(jié)課，本人依據(jù)《指導(dǎo)綱要（7-9年級）》，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的，特別注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，依據(jù)教學(xué)對象的已有知識和綜合實(shí)踐活動能力素養(yǎng)，對活動課內(nèi)容和教學(xué)策略方法進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)具有梯度、富于思考性的一系列活動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的思考角度基礎(chǔ)上，努力啟發(fā)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會關(guān)注自己周圍的各種事物，從而更加熱愛生活、享受生活。本人在教學(xué)活動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極調(diào)動學(xué)生的思維，通過互動活躍課堂氣氛，較好地達(dá)到了活動目標(biāo)。

然而，從教師指導(dǎo)是否有效的角度審視，這節(jié)課在某些方面也留下一些遺憾和需要進(jìn)一步商榷的問題，引發(fā)了本人關(guān)于新課程背景下教師有效指導(dǎo)的相關(guān)思考。

一、教師有效指導(dǎo)的規(guī)范性

（一）對“限時(shí)速寫1到300的阿拉伯?dāng)?shù)字”活動環(huán)節(jié)的思考

本人這節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是以“限時(shí)速寫1到300的阿拉伯?dāng)?shù)字”活動的方式引入。設(shè)計(jì)意圖是，通過中國南方科技大學(xué)2012年自主招生考試的這個(gè)較為簡單的題目，來引起學(xué)生對簡答問題的深入思考——為什么我們不能在限定時(shí)間的要求下，在順利的、沒有涂改的情況下，較好地完成自己的書寫，從而引出自己在生活中的疑惑，能曬出自己的第一個(gè)問題。

《指導(dǎo)綱要（7-9年級）》指出：與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性。它重視與學(xué)生周圍事物或社會生活實(shí)際的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。而這些問題既可以來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可以來源于科學(xué)技術(shù)，以及社會時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注。對于同一個(gè)問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。隨著初中生年齡的增長，在教學(xué)指導(dǎo)中，既要有趣味性，也要逐漸重視社會性。

（二）通過分析本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要澄清的幾個(gè)基本認(rèn)識

1.教師有效指導(dǎo)的目的是什么

在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價(jià)學(xué)生活動。處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面，要突出學(xué)生主體地位和需要；另一方面，要加強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。這是防止綜合實(shí)踐活動流于形式的基本保障。

對于七年級初中生而言，曬曬自己的問題很容易變成一次毫無目的的“座談會”。他們剛剛從小學(xué)步入初中，由于身份、角色的轉(zhuǎn)變，他們一時(shí)難以走出小學(xué)生的那份活潑、積極、主動的情緒，上課時(shí)很容易調(diào)動他們參與的熱情。但是，教師如果沒有在教學(xué)活動中對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，他們會曬出很多我們難以想象的問題。比如，“人會長生不老嗎？”“我為什么會長成這個(gè)樣子？”“世界上有鬼怪嗎？”“我們?yōu)槭裁茨芸匆娨恍┎煌瑢こ５淖匀滑F(xiàn)象？”等等。這些問題確實(shí)是他們?nèi)粘Ｉ钪斜容^關(guān)心的問題，但是，對于我們后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)而言，這些是不可能成為我們學(xué)習(xí)研究的課題的。

另外，他們一半是兒童，一半是青年，他們對新知識有著強(qiáng)烈的欲望，他們開始步入青春期，隨著“成人”意識的增加，教師要幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。與其他類型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動課程更強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實(shí)踐的過程中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。但是，如果教師在教學(xué)活動中沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，很可能會讓這研究性學(xué)習(xí)的第一步成為“走過場”，而不能開展下一步的研究學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生感覺到這節(jié)課上完之后，沒有學(xué)到任何東西或沒有任何收獲，只是花了45分鐘純粹地玩了一下。

2.教師有效指導(dǎo)的策略是什么

教師的有效指導(dǎo)策略的建立應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）設(shè)計(jì)與制訂教師指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性

教師指導(dǎo)方案包括學(xué)期指導(dǎo)方案、學(xué)生活動主題的具體指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師在要求學(xué)生制訂活動主題實(shí)施方案的同時(shí)，應(yīng)針對學(xué)生活動主題的展開過程及其需要，設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)方案。教師指導(dǎo)方案應(yīng)包括：學(xué)生活動主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動過程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動評價(jià)策略等。制訂教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的指導(dǎo)行為。

因此，本人設(shè)計(jì)了如下指導(dǎo)方案：

奇思妙想——曬曬我們的問題

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解選題的重要性

2.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物的意識

重難點(diǎn)：

提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

二、學(xué)習(xí)過程

1.導(dǎo)入

先請學(xué)生完成一個(gè)小活動“限時(shí)速寫1到300的數(shù)字”。

設(shè)計(jì)意圖：希望引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事發(fā)現(xiàn)問題。

2.出示活動主題《奇思妙想——曬曬我們的問題》

3.通過學(xué)生觀看視頻《浙大隱身衣》，讓學(xué)生自由提問。

4.讓學(xué)生思考自己還有其他哪些方面的疑惑

5.幻燈片展示“問題”的來源之處

6.小組合作

比比哪個(gè)小組提出的問題最多、最精。

7.展示成果，各小組派代表對自己組內(nèi)最關(guān)心的問題進(jìn)行闡述，并投票選出優(yōu)勝小組

8.再次進(jìn)行小組討論，展示成果，并說明理由

（2）建立綜合實(shí)踐活動教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或指導(dǎo)常規(guī)

要初步建立起教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范。活動準(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)應(yīng)包括提出問題、形成活動主題的指導(dǎo)，制訂活動方案的指導(dǎo)，必要的活動資料與活動工具準(zhǔn)備的指導(dǎo)等；活動實(shí)施階段的教師指導(dǎo)主要包括進(jìn)入活動情境的指導(dǎo)、方法論的指導(dǎo)、搜集與處理資料的指導(dǎo)等；活動總結(jié)與交流階段的教師指導(dǎo)主要包括活動結(jié)果總結(jié)的指導(dǎo)、活動過程總結(jié)的指導(dǎo)、活動體驗(yàn)總結(jié)的指導(dǎo)、表達(dá)與交流的指導(dǎo)等。建立教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范和指導(dǎo)行為常規(guī)，有助于增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。

因此，本人在活動準(zhǔn)備階段，首先通過課外時(shí)間接觸、了解學(xué)生，包括他們平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和回家后的生活情況。從中了解到，作為住宿制的七年級學(xué)生，他們有著很多的共同問題，但是也有著因?yàn)樾詣e差異而產(chǎn)生的不同問題。比如，共同話題有：“同樣的努力與付出，為什么我的學(xué)習(xí)成績總是徘徊在現(xiàn)在這個(gè)水平，而別人卻有較大的進(jìn)步？”“我們的校服為什么總是這么傳統(tǒng)而沒有什么新意？”“學(xué)校食堂的飯菜總是不能做得和家里一樣好吃？”等。差異性的問題則是男生主要關(guān)心體育活動方面，他們曬出的問題如：“科特迪瓦為什么在點(diǎn)球大戰(zhàn)中憾負(fù)贊比亞，屈居亞軍？”相對而言，女生關(guān)心的主要是社會熱點(diǎn)新聞。她們曬出的問題有：“李××的最終審判結(jié)果是什么？”“楊×與劉×?xí)诮衲杲Y(jié)婚嗎？”

其次，本次活動是研究性學(xué)習(xí)的第一步，對于活動工具而言，本人提供給學(xué)生水彩筆、8K白紙（用于小組的成果展示）。

當(dāng)然，針對活動的主題，本人注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，為活動的實(shí)施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，提供充分的準(zhǔn)備。

3.教師有效指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)是什么

因?yàn)楸敬位顒又饕蝿?wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項(xiàng)目或課題，從而為以后的組建活動小組、制訂活動方案打下基礎(chǔ)。所以，預(yù)期目標(biāo)是，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。而想要達(dá)到這個(gè)預(yù)期目標(biāo)，就要通過教師的有效指導(dǎo)，在活動過程中能提出一個(gè)或多個(gè)，以便進(jìn)行下一步研究的問題。

如果沒有教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生提出的問題則是不適合進(jìn)行下一步研究的。比如，在沒有進(jìn)行教師有效地指導(dǎo)，學(xué)生提出的問題有：“為什么情人節(jié)多發(fā)火災(zāi)？”“中國最早的宮殿是二里頭宮殿嗎？”而通過教師的有效指導(dǎo)，他們就能找到合適的問題，如，“柳溪江中為什么很多魚死亡了？”“為什么校園內(nèi)綽號多，不堪忍受？”等。當(dāng)然，問題的研究不是一成不變的，它會隨著實(shí)際活動的展開而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整或修正的。這樣才真正體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)——生成性。

二、教師指導(dǎo)有效性的實(shí)際操作的思考

“宇宙中有外星人嗎？”“豬籠草吃昆蟲是為了補(bǔ)充營養(yǎng)還是作為零食來消磨時(shí)間？”以問題進(jìn)行本次實(shí)踐活動，其課程內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。圍繞問題提出并確定活動的具體內(nèi)容。而學(xué)生的問題主要從學(xué)校生活背景、學(xué)生的家庭生活背景或社區(qū)生活背景中提出，也可以從學(xué)習(xí)過程中提出。這些問題往往涉及自然方面的問題、社會方面的問題、學(xué)生自身方面的問題以及文化方面的問題，也可能涉及全球背景下的問題。

為了體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的個(gè)性化特點(diǎn)，本人沒有按照《初中綜合實(shí)踐活動手冊》的步驟來進(jìn)行活動的開展，而是在借鑒別人的教學(xué)案例和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐活動進(jìn)行了一定的改造。在第二次磨課時(shí)候，本人曾引入一個(gè)2013年10月的熱點(diǎn)新聞《浙大隱身衣》。但在實(shí)際操作中，視頻內(nèi)容偏向于說教性，從而導(dǎo)致了學(xué)生很少能提出問題，反而變成解決問題的探討。所以，后來在磨課時(shí)，選擇的視頻還是關(guān)于2013年10月的熱點(diǎn)新聞《浙大隱身衣》，但去除了哪些明確的解釋性內(nèi)容，留下了“浙大隱身衣”效果的簡介。這樣使學(xué)生能在得知結(jié)果的情況下，提出了類似“為什么浙大隱身衣可以隱身”的問題。這只是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生尋找問題來源的一種手段。但是，從這個(gè)過程中，本人意識到，教師的有效指導(dǎo)必須貼近學(xué)生的生活領(lǐng)域，圍繞他們熱衷的問題來設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主題。

學(xué)生的生活領(lǐng)域有如下這些：（1）人與自然的關(guān)系領(lǐng)域。人與自然的關(guān)系問題是七年級學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常涉及的問題。初中綜合實(shí)踐活動可圍繞人與自然關(guān)系問題展開活動主題，如水資源研究、植被研究、環(huán)境保護(hù)等。各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然中提出他們感興趣的問題，通過考察、實(shí)驗(yàn)等多種活動，走進(jìn)并探究自然，獲得豐富的體驗(yàn)。（2）人與社會的關(guān)系領(lǐng)域。要增進(jìn)學(xué)生的社會認(rèn)識和社會實(shí)踐能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走入社會，接觸社會，通過學(xué)生自主地從生活中提出關(guān)于人與社會問題的活動主題，在參觀、訪問、考察等活動中了解、探究社會現(xiàn)象和社會問題，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識和能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力。

因?yàn)槠吣昙墝W(xué)生總是對任何事情都充滿著強(qiáng)烈的好奇心。在磨課的時(shí)候，有學(xué)生提出了“宇宙中有外星人嗎”與“豬籠草吃昆蟲是為了補(bǔ)充營養(yǎng)還是作為零食來消磨時(shí)間”的問題。其實(shí)作為綜合實(shí)踐活動的起始步驟，他們能提出問題已經(jīng)是很不錯(cuò)了，但是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不一樣，就導(dǎo)致了這樣兩個(gè)問題的對比。在學(xué)生曬出問題“宇宙中有外星人嗎”的時(shí)候，本人沒有指導(dǎo)到位。當(dāng)時(shí)是先讓學(xué)生隨便提出任何問題的，缺少了對問題的梳理，也缺少學(xué)生小組討論時(shí)的熱情參與。這樣，學(xué)生就只是純粹地提出了自己感興趣的問題——“宇宙中有外星人嗎？”在后來的磨課中，本人意識到，教師也要真正融入學(xué)生，對他們感興趣的話題能多關(guān)注一下或者遇到自己不熟悉的領(lǐng)域則可以多追問一下，甚至讓學(xué)生自己進(jìn)行一定的背景闡述。這樣，學(xué)生就能在簡單的事件中發(fā)現(xiàn)問題、曬出問題。如此就得到這個(gè)“豬籠草吃昆蟲是為了補(bǔ)充營養(yǎng)還是作為零食來消磨時(shí)間”問題。

綜上所述，教師指導(dǎo)的實(shí)際操作中要多參與學(xué)生的探討，如果不能給他們以合適的引導(dǎo)，就要投入更多的關(guān)注和真誠的傾聽。這樣更加有助于自己的指導(dǎo)的有效性。

總之，綜合實(shí)踐活動中教師的有效指導(dǎo)是較為復(fù)雜的，教師的有效指導(dǎo)效果也不會一蹴而就。反思自己，在今后的實(shí)踐活動中，要多閱讀相關(guān)的理論著作，要多從各個(gè)角度去思考自己的指導(dǎo)方法，甚至可以涉獵或借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，從而提高自己指導(dǎo)的有效性，幫助學(xué)生在提高現(xiàn)有思考角度的基礎(chǔ)上，努力啟發(fā)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會關(guān)注自己周圍的各種事物，從而更加熱愛生活、享受生活。最終引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

三、本人的困惑

雖然在綜合實(shí)踐活動中，本人有意識地融入學(xué)生，對學(xué)生感興趣的話題能多關(guān)注一下或者遇到自己不熟悉的領(lǐng)域也多追問探究，甚至讓學(xué)生自己進(jìn)行一定的背景闡述。努力啟發(fā)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會關(guān)注自己周圍的各種事物。但是，總感覺學(xué)生提出的問題還是較為膚淺，沒有從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)中。這樣就為以后課題的研究帶來操作上的不便或者說是確定不了合適的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯韓曉