榮昭俊

（無(wú)錫太湖學(xué)院　江蘇·無(wú)錫　214000）

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民辦本科院校大學(xué)生幸?，F(xiàn)狀分析
——以無(wú)錫太湖學(xué)院為例

榮昭俊

（無(wú)錫太湖學(xué)院江蘇·無(wú)錫214000）

摘要：以無(wú)錫太湖學(xué)院這一江蘇地區(qū)有代表性的民辦本科院校為例，調(diào)查民辦本科院校大學(xué)生幸福狀況，從學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人四個(gè)層面分析影響民辦本科院校大學(xué)生幸福感受的因素，認(rèn)為需要學(xué)校重視、社會(huì)關(guān)注、家庭支持、個(gè)人努力，才能提升民辦本科院校大學(xué)生感受幸福和追求幸福的能力。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；大學(xué)生幸福；現(xiàn)狀分析

民辦高校是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)。［1］包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的民辦高校對(duì)于公辦高校來(lái)說(shuō)是有力的補(bǔ)充，為普及高等教育發(fā)揮了不可取代的作用。根據(jù)國(guó)家教育部公布的《2014年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，截止2014年底，我國(guó)已有普通高校2529所，其中民辦高校728所（包括獨(dú)立學(xué)院283所），民辦高校在普通高等院校所占的份額已接近三成。由此可知，民辦高校的在校大學(xué)生在當(dāng)前中國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重。這些年隨著民辦高校發(fā)展的不斷加快，教育教學(xué)質(zhì)量也有不小的提升，但在教學(xué)師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科研開發(fā)投入等方面與普通公辦院校仍存在著一些差距，導(dǎo)致民辦高校的大學(xué)生與普通公辦高校大學(xué)生在思想政治素質(zhì)和心理狀態(tài)方面有不小的差別，所以民辦高校大學(xué)生的思想政治教育工作，需要根據(jù)當(dāng)代民辦高校大學(xué)生的基本特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行，這是關(guān)系到民辦高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定和學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

本文關(guān)注民辦高校大學(xué)生的情感體驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該在民辦本科院校中開展幸福教育，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福的真諦，提升對(duì)幸福的感知，使大學(xué)生在校園中構(gòu)筑起正面向上的人生信念，將來(lái)踏上社會(huì)能以一種積極的態(tài)度把真正的幸福感貫穿在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)中，從而讓生活更加有意義，讓人生價(jià)值更好的實(shí)現(xiàn)。

一、民辦本科院校大學(xué)生的幸?，F(xiàn)狀

（一）研究背景

江蘇省是我國(guó)的教育大省，江蘇省民辦高校的發(fā)展情況應(yīng)該說(shuō)在全國(guó)來(lái)講是具有一定代表性的。從江蘇省教育廳2015年1月公布的《江蘇教育基本情況》中可知，到2014年底，全省共有民辦普通高校29所（包括獨(dú)立學(xué)院25所）。在29所民辦普通高校中，南京有11所，蘇州有4所，泰州有4所，徐州有2所，揚(yáng)州有2所，無(wú)錫、常州、宿遷、南通、鎮(zhèn)江、連云港這六個(gè)城市各有1所。江蘇省民辦普通高校中的4所民辦本科院校分別是南京三江學(xué)院、無(wú)錫太湖學(xué)院、宿遷學(xué)院，南通理工學(xué)院，其余25所院校都是依托公辦院校辦學(xué)的的獨(dú)立學(xué)院。本文研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合訪談的方式，以無(wú)錫太湖學(xué)院這一江蘇地區(qū)有代表性的民辦本科院校為例，調(diào)查民辦本科院校大學(xué)生幸福感狀況。

（二）總體情況

根據(jù)這次針對(duì)民辦本科院校大學(xué)生幸福感的問(wèn)卷調(diào)查，分析結(jié)果表明：

1.民辦本科院校大學(xué)生在幸福感得分都超過(guò)了中等水平，總體情況較好；

2.不同性別的民辦本科院校大學(xué)生的幸福感得分有顯著差異，表現(xiàn)為女生高于男生；

3.不同年級(jí)的民辦本科院校大學(xué)生的幸福感得分具體表現(xiàn)為大一＞大二＞大四＞大三；

4.不同專業(yè)的民辦本科院校大學(xué)生的幸福感得分差異顯著，表現(xiàn)為文科生高于理工科生；

5.每月零用錢數(shù)額不同，民辦本科院校大學(xué)生的幸福感得分也隨之不同零用錢最少的大學(xué)生幸福感得分最低，但并非零用錢越多幸福感越高，零用錢數(shù)額在超過(guò)平均水平以后幸福感水平并不是隨著零用錢數(shù)額的提高而增強(qiáng)，調(diào)查結(jié)果顯示反而擁有最多零用錢的那部分學(xué)生幸福感水平偏低，這說(shuō)明僅僅是經(jīng)濟(jì)上的寬裕并不能滿足民辦本科院校大學(xué)生的積極情感需求；

6.生源地、是否是獨(dú)生子女、父母平均受教育程度對(duì)大學(xué)生幸福感的影響不明顯。

二、影響民辦本科院校大學(xué)生幸福感受的相關(guān)因素

（一）從學(xué)校層面上看，民辦本科院校辦學(xué)機(jī)制和模式降低了他們的幸福感受。

與有政府撥款的公辦院校相比，由于沒有國(guó)家財(cái)政投入，在辦學(xué)過(guò)程中民辦本科院校的教育觀念、管理模式、師資配套、硬件設(shè)施等等方面都存在著一些不盡如人意的地方，民辦和公辦學(xué)校定位的差異導(dǎo)致了民辦本科院校的社會(huì)認(rèn)同度較低，這對(duì)民辦本科院校大學(xué)生幸福水平的影響是比較明顯的。通過(guò)前期的問(wèn)卷調(diào)查和訪談我們發(fā)現(xiàn)，總體來(lái)講，無(wú)錫太湖學(xué)院的學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意程度相對(duì)偏低，這方面顯然會(huì)降低學(xué)生的幸福感受。由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使得民辦高校大學(xué)生既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有比較鮮明的個(gè)性特征；既會(huì)面臨當(dāng)代大學(xué)生普遍遭遇的各種問(wèn)題，同時(shí)還承受著比公辦大學(xué)生沉重的壓力如考分偏低帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力、高額學(xué)費(fèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)偏見帶來(lái)的認(rèn)同壓力等多方面的壓力，這些都會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生巨大的影響。［2］

高等院校有公辦和民辦的區(qū)別，大學(xué)生不應(yīng)該有公辦和民辦的差異。民辦本科院校既然是為國(guó)家和社會(huì)為培養(yǎng)多層次的人才創(chuàng)辦的，那民辦本科院校開展教育工作就不應(yīng)該只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、技能培養(yǎng)，還應(yīng)該更多的關(guān)注大學(xué)生的心理、情感教育。根據(jù)國(guó)家教育部的規(guī)劃，民辦本科院校面臨著向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，所謂的應(yīng)用型就是要培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才，工作能力是大學(xué)生將來(lái)踏上工作崗位的敲門磚，而感受幸福能力強(qiáng)，生活滿意度高同樣是年輕人扎根社會(huì)、在新環(huán)境中站穩(wěn)腳跟的資本，而且這些東西能使他們有朝氣、全身心地投入到工作中去，工作效率更高，更容易干好自己的事業(yè)。因而，民辦本科院校應(yīng)該通過(guò)一些思想政治教育手段或是專業(yè)課程幫助大學(xué)生樹立正確的幸福觀念，培養(yǎng)他們的感受幸福的能力，提升他們的幸福水平。

（二）從社會(huì)層面上看，社會(huì)上一些不良思想的影響，如拜金主義、利己主義，讓他們忽視了幸福的真正涵義。

由于學(xué)費(fèi)不菲的關(guān)系，民辦本科院校大學(xué)生的家境大多比較優(yōu)渥，在校的95后大學(xué)生獨(dú)生子女居多，生活條件優(yōu)越，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)民辦本科院校中不少學(xué)生平時(shí)花錢如流水，物質(zhì)方面愛攀比，做事自我為中心，不會(huì)為他人著想，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)缺乏自律，對(duì)自身以外的人和事漠不關(guān)心，把家庭對(duì)自己的重視和關(guān)愛看成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，在擁有舒適生活的同時(shí)仍舊精神空虛，虛度時(shí)日，牢騷滿腹，結(jié)果就是這些大學(xué)生覺得人生無(wú)趣，對(duì)生活的滿意度很低。

現(xiàn)下民辦本科院校在開展教育時(shí)更關(guān)注專業(yè)技能教育，對(duì)思想政治教育工作有時(shí)候并不重視，這使得有些大學(xué)生在當(dāng)前物欲橫流的社會(huì)不良思潮的沖擊下沒有能夠保持本心，失去了在世界觀、人生觀和價(jià)值觀上的正確判斷，有的安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，有的沉迷物質(zhì)享受不懂付出不講奉獻(xiàn)，有的把吃喝玩樂、揮金如土與幸福混為一談，由于受到不良思想的影響，民辦本科院校大學(xué)生的三觀不正，對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)就產(chǎn)生了偏差。

（三）從家庭層面上看，家庭的過(guò)高期望導(dǎo)致了他們忽視了自身的幸福需求。

家庭作為社會(huì)的最小單位，是子女三觀養(yǎng)成的最重要的影響因素。家庭的教育氛圍、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件以及父母的教育方法都影響著子女對(duì)幸福的理解。民辦本科院校的大多數(shù)大學(xué)生家境不錯(cuò)，按照幸福感的一般生成規(guī)律來(lái)講，他們對(duì)生活的滿意程度和幸福感應(yīng)該比普通人高才對(duì)。但在實(shí)際調(diào)查和訪談中我們發(fā)現(xiàn)幸福感和家境并沒有呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，大多數(shù)幸福感得分低的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件并不差。究其原因，是由于這類學(xué)生的父母往往更重視學(xué)習(xí)成績(jī)不關(guān)心子女的情感狀態(tài)，覺得只要成績(jī)好不闖禍就行，學(xué)習(xí)上望子成龍望女成鳳的高標(biāo)準(zhǔn)和生活中無(wú)原則溺愛的低要求同時(shí)并存，不少父母認(rèn)為金錢利益的獲取比親情的互動(dòng)更為重要，這樣簡(jiǎn)單粗暴的教育方式讓子女很受傷。在這樣的家庭里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子或多或少都有些心理問(wèn)題，雖然已經(jīng)成年并且考入大學(xué)離開父母開始住校生活，但由于缺乏家庭的正確引導(dǎo)和支持，父母又一味強(qiáng)調(diào)民辦本科院校的教育高成本，希望子女一心讀書出成績(jī)，使得他們的在校生活心態(tài)消極，獲取不到正能量，不知幸福為何物，也不懂得追求幸福。

（四）從個(gè)體層面上看，民辦本科院校大學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們感受幸福的能力不高。

進(jìn)入民辦本科院校就讀，一方面，由于學(xué)費(fèi)高昂使得教育成本提高，心理預(yù)期的教育回報(bào)也相應(yīng)提升，可現(xiàn)實(shí)是民辦本科院校的教學(xué)條件和硬件設(shè)施并不理想，導(dǎo)致了大學(xué)生心理落差過(guò)大，負(fù)面情緒堆積；另一方面，進(jìn)入到民辦本科院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生是“本三”批次錄取，比同層次公辦院校降低一個(gè)批次，很多民辦本科院校大學(xué)是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不佳才入學(xué)的，雖然這并不能完全體現(xiàn)他們的實(shí)力，但就總體素質(zhì)而言，民辦本科院校大學(xué)生自我管控的能力較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、主觀能動(dòng)性等方面普遍稍遜一籌，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、考試及格萬(wàn)歲、經(jīng)常遲到曠課、混文憑現(xiàn)象嚴(yán)重等等，導(dǎo)致民辦本科院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣相對(duì)較差，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。

此外，訪談中還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在同其他普通公辦高校學(xué)生的比較中存在著“低人一等”的心理，認(rèn)為自己是“三流學(xué)校的三流學(xué)生”，從而產(chǎn)生了什么都比不上人家的自卑感，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，大學(xué)生的就業(yè)前景不容樂觀，對(duì)于以后求職的擔(dān)心讓民辦本科院校大學(xué)生經(jīng)常感到焦慮，幸福水平因此降低。這種心態(tài)如果不能正視并合理應(yīng)對(duì)，采取有效教育措施，幫助他們積極調(diào)整心態(tài)，必然會(huì)影響他們今后的成長(zhǎng)成才。

四、結(jié)束語(yǔ)

分析民辦本科院校大學(xué)生的幸?，F(xiàn)狀，探討民辦本科院校大學(xué)生幸福教育的困境，是為了從中找到解決問(wèn)題的方法。開展民辦本科院校大學(xué)生的幸福教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要從大局著手，讓學(xué)校、社會(huì)、家庭和個(gè)人這四個(gè)方面通力合作，學(xué)校重視、社會(huì)關(guān)注、家庭支持、個(gè)人努力，才能提升民辦本科院校大學(xué)生感受幸福、體驗(yàn)幸福和追求幸福的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬鵬巍.民辦院校管理體制創(chuàng)新研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)博士論文，2013

［2］吳靜.民辦高校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康維護(hù)的對(duì)策思考［J］.溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（2）：95-98.

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8534（2016）03-069-02

基金項(xiàng)目：014年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014SJD397）。

作者簡(jiǎn)介：榮昭俊，無(wú)錫太湖學(xué)院講師。