劉江華

摘 要：本文通過(guò)課堂教學(xué)三個(gè)片段的描述與反思，提出英語(yǔ)閱讀課的有效教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段如信息技術(shù)的滲透，盡力使每位學(xué)生都有收獲。在教學(xué)中，作者通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

關(guān)鍵詞：興趣 整合資源 內(nèi)在需求 任務(wù)型 教學(xué)模式

一、案例背景

筆者學(xué)校目前使用的教材為中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《英語(yǔ)（提高版）第一冊(cè)》，它緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)，重在發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，尤其是閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這就要求教師能在課改的理念下，創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，組織不同層次和多種形式的“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以主動(dòng)參與、樂(lè)于實(shí)踐的任務(wù)項(xiàng)目。

筆者的教學(xué)對(duì)象是中專班的學(xué)生，這個(gè)班級(jí)存在著紀(jì)律差、學(xué)風(fēng)不夠濃厚等問(wèn)題，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者嘗試了很多方法都不管用，不管是找學(xué)生本人進(jìn)行交流還是聯(lián)系家長(zhǎng)，效果都是平平。面對(duì)這種情況，結(jié)合教學(xué)要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愉快教學(xué)，盡力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和歸宿感，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需求。

二、過(guò)程描述

1.整合資源，用豐富的材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

這是Unit 11中Reading A的第一個(gè)課時(shí)。課前筆者已向?qū)W生介紹了電影《Titanic（泰坦尼克號(hào)）》，并組織大家觀看。因?yàn)檫@篇課文主要介紹了有著“夢(mèng)之船”稱號(hào)的Titanic的處女航及其沉沒(méi)。筆者在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的 warming-up部分只有discussion，而沒(méi)采用這部電影的主題曲。筆者覺(jué)得很可惜，這是一個(gè)很好的資源。因此在導(dǎo)入課文時(shí)筆者把主題曲和discussion穿插了一下，就立刻把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

然后用Titanic電影圖片按倒序排列，第一張圖為Titanic的殘骸。由教師通過(guò)開頭提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生講故事的興趣。接著讓學(xué)生試講，為后面的閱讀做好鋪墊。由于學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，就降低了閱讀難度。而這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文，有一舉兩得的功效。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀課文。最后播放一段視頻，節(jié)選了Titanic撞上冰山后，被截成兩節(jié)而下沉的情節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，此乃課文閱讀高潮部分。

在教學(xué)中，教材的教學(xué)資源和生活中的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該節(jié)課中，筆者課前認(rèn)真準(zhǔn)備了Titanic電影圖片及主題曲，組織學(xué)生觀看電影，用生動(dòng)的音畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能了解故事，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正走進(jìn)課堂，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

引導(dǎo)學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。該課時(shí)中，導(dǎo)入的問(wèn)題筆者用小組討論和組間PK賽的形式來(lái)完成，答對(duì)的組別不僅能得到該組的代表物一枚，而且獲得第一的組別由于表現(xiàn)突出能得到課堂表現(xiàn)分。這種形式的活動(dòng)促使絕大多數(shù)同學(xué)都積極地參與其中，得到了思維和口語(yǔ)的鍛煉，讓他們感受到了成功的喜悅，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)

在Reading部分的學(xué)習(xí)中，筆者分三個(gè)步驟完成教學(xué)任務(wù)。在Pre-reading中對(duì)Titanic電影圖片按倒序排列，第一張圖教師以“What happened？”來(lái)開頭，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該電影已經(jīng)有所了解，這樣讓他們來(lái)看圖說(shuō)話，為后面的閱讀做好鋪墊。在While-reading時(shí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)用兩種方法進(jìn)行閱讀，用Skimming和Scanning來(lái)完成有關(guān)Titanic的信息填寫，學(xué)生既能粗略的閱讀故事的概要，又能查讀到課文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，掌握一些數(shù)字和時(shí)間代表的意義。在Post-reading中教師播放視頻，并對(duì)視頻作簡(jiǎn)要解說(shuō)以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀后感。

在該部分，閱讀的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了三個(gè)步驟，這三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都能嘗試到合作的愉快和獲得知識(shí)的喜悅。

此外，閱讀通過(guò)Skimming和Scanning兩種方法讓學(xué)生掌握課文大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容，并通過(guò)相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。這樣不僅能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自學(xué)能力，而且還提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感。

3.分層作業(yè)讓不同的學(xué)生都能獲得成功

在 Summing-up 環(huán)節(jié)中，通過(guò)Fill in the blank讓學(xué)生Retell課文。作業(yè)布置中考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，進(jìn)行分層要求。中下水平的學(xué)生課后要求讀課文，并且試著復(fù)述課文。而稍好的學(xué)生不僅如此，還要寫一篇關(guān)于生命意義的文章。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)較差的職校男生，他們?cè)诶щy——不感興趣——成績(jī)差——更困難——更不感興趣——成績(jī)更差的軌道上惡性循環(huán)。所以，教師幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要方面。在分層作業(yè)中，每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，這樣既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、小結(jié)

一堂好的英語(yǔ)課首要的一點(diǎn)就是課的有趣性，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在需求。除此，教學(xué)實(shí)踐也證明可以通過(guò)“學(xué)唱英文歌、玩教學(xué)游戲、演課本劇”等多種形式的英語(yǔ)綜合活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，并獲得愉悅的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)他們的成就感、自信心和積極自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，真正讓學(xué)生用感官和心靈去體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言及其運(yùn)用。

本課為綜合閱讀課型，筆者認(rèn)為通過(guò)閱讀不僅要使學(xué)生了解課文內(nèi)容和字詞句等知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生深入課文閱讀之中又超越閱讀之外——從閱讀材料中學(xué)習(xí)到更深刻的東西，進(jìn)而反思，這才是閱讀最高的境界。

該節(jié)課的教學(xué)成功之處在于通過(guò)多樣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠真正收獲成功。在開課之初，筆者運(yùn)用Titanic主題曲和電影圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)學(xué)生小組合作的形式和PK方式完成問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們合作能力和溝通能力。最后的作業(yè)分層布置，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅感，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為他們內(nèi)在的需求。

當(dāng)然該節(jié)課只有短短的45分鐘時(shí)間，在有所收獲的同時(shí)也存在著一些不足。該節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題大多是 wh-開頭提問(wèn)，而且答案需要自己來(lái)組織語(yǔ)言，這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，閱讀能力稍差的學(xué)生有很大的難度，對(duì)他們形成了學(xué)習(xí)障礙，因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)注意設(shè)計(jì)多形式的練習(xí)，針對(duì)中下層學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)Yes/No或T/F 等較容易的問(wèn)題。

有位偉人說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師。” 由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中作用之大。實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地探究，學(xué)習(xí)效果就更佳。

（作者單位：南京江寧高等職業(yè)學(xué)校）